浅析如何提高初三物理复习课的有效性

邬华俊

[摘要]初三的总复习，是一个系统的复习过程，不是靠一两节复习课能就能达成的。一个较好的复习模式，能帮助学生串联两年的物理知识，提高运用所学知识解决问题的能力，帮助学生轻松应战中考。但是，复习模式不是唯一的，不是教师上好复习课的“法宝”，教师应根据学生原有知识的掌握情况，复习过程中的运用情况以及复习氛围、情感等方面做出合理的调整和安排，有利于提高复习的有效性。

[关键词]复习 系统性 有效性

每次到了初三新课结束进入初三物理总复习时，如何让初三的复习工作做到有条不紊，如何使学生复习得轻松有序，如何提高初三物理复习课的有效性？是摆在我们每个初三物理老师面前的一个极大的挑战。我在历年的教学中进行了多种教学模式的尝试，希望在短暂的时间里提高课堂效率，让学生既掌握知识又发展能力。经过我20多年的教学和所带10多届毕业班的一些感受和经验，就如何提高初三物理复习课的有效性谈谈自己的一些认识：

一、重视知识系统整合，引导构建知识网络

学生新课结束后，一般都反映知识遗忘厉害和知识杂乱，所以复习课是更高层次的新授课，不仅仅复习知识，还应归纳知识、串联知识、整合知识，加深知识内涵的理解，拓宽外延认识，最终形成既有助于鞏固记忆，也有利于综合运用的系统化知识网络。物理复习课中，教师应该通过对某一阶段知识进行比较，归纳和梳理，帮助学生理解知识点与知识点之间，知识块与知识块之间的内在的本质的区别和联系，将学习过的知识点组成知识链，织成知识网。网络化和系统化能更好地揭示知识间的联系和区别，便于学生记忆和提取。

二、注重精选典型例题，适时进行同步练习。

在复习课中，我们很容易走入“题海”战术的误区，为了提高复习课的有效性，我们应该针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中。在具体教学中，以题目开路（先出现题目，再出现其它），然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。在此基础上，教师要借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并学生的知识与能力得到训练与提高。

在具体的操作过程中应注意的问题：

选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学生的认知规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。

题目的选编以课标为标，以教材为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。

一组题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪些基础知识？利用了哪些基本技能和哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把质疑的方法教给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，由面到体，形成科学的知识结构。

题目要能及时反馈教学信息，随时调节教学。因为能让学生当场了解解题过程，知道正误，及时反馈，教师由此也能立即获得学生方面的信息，纠正或强化，随时解决，不烧“夹生饭”，这样教与学的针对性都强，教师及时了解学生掌握了什么？还未掌握什么？哪些学生掌握了？哪些学生还未掌握？等等。

把这样的精选例题和练习题设计在学案上，既提高了复习课的课堂效率，又增强了复习课的有效性。

三、营造轻松复习氛围，激发学生复习兴趣。

初三复习阶段学生的学习负担重，压力大，易出现“复习疲劳综合症”。特别是我们所教的农村学生，由于受到条件的限制，成天都是比较单调的学习生活为主，对复习的内容很容易感到疲劳，造成不想听的后果。所以我认为，要想让学生听懂学会，在复习课上要积极创设一些与教学内容密切相关的问题情境吸引学生的注意力，激发学生的复习兴趣，多为学生创造轻松有趣的学习氛围，充分调动学生学习的积极主动性。

1、加强物理与生活的联系。从生活中提取物理问题，用物理知识、规律帮助学生解决生活中的实际问题，让学生切身感受到学习物理是有用的，产生迫切要学好物理的愿望。比如：在课前让学生举出生活中的事例，然后用我们将要复习的物理知识来解释，是学生感到很亲切，所学知识很有用，从而激发他们的学习兴趣。

2、让实验进入复习课中来。物理毕竟还是以实验为基础的学科，在上新课时，许多老师都能很好地运用实验来教学，起到了很好的作用，但是在复习课中就往往把它遗忘在一边。在复习课中引入实验能很好地吸引学生的注意力，是学生具有更大的学习兴趣参与复习的过程，同时也将实验部分的考试知识兼顾到了，可谓是一举两得的好事情。在多次的区内教研复习课上，将实验带入复习课中的课堂效益充分证明了这一点。

3、让学生熟悉物理中考题的题型、知识点分布和难易程度。可让学生参考近几年的中考题，自己动手编制中考题，并精选学生的考题编制一套中考模拟题进行测试。在此过程中，学生既熟悉了中考题的题型、考点，又使复习过程轻松有趣。

4、在复习课中注重分层教学。给不同层次的学生设置不同难度的问题，让不同的学生都有成功的体念，帮助他们树立复习的信心。同时多用激励语言鼓励学生，注意挖掘学生的闪光点，发现他们的点滴进步，用欣赏的眼光看待他们，缓解他们的复习压力，增强他们的自信心。