新课程改革之我见

田庆良

新课程标准实施以来，教师的教育教学理念得到了改变，大大提高了教育教学质量，改变了过去传统的教师在前面一味地讲课，学生只能在下面单调的听的教学方式，学生只是被动接受式学习，扼杀了学生课堂学习的积极性和课堂学习的参与意识。而新课程改革的核心任务之一就是改变学生的学习方式，取而代之的是一种“自主、合作、探究”的新的学习方式。然而，还有一些教师思想上存在一些问题。究竟怎样对待学生学习方式的变革？在課程改革的大潮中，如何正确引导学生进行学习方式的变革？这都是我们在课程改革过程中亟待解决的问题。

一、我们在新课程改革过程中面临着对学习方式变革问题存在的不同反响，思想认识出现了偏差

有些人认为：转变学习方式就是“变接受学习方式为自主学习、合作学习、探究性学习三种方式”。而新课程标准明确要求：转变学生的学习方式，特别是提倡自主、合作、探究的学习方式。还有些人认为：倡导新的学习方式就是完全否定过去的学生接受性学习方式。在思想认识上还存在着迷惑偏差，在学习方式上存在绝对化的倾向，缺乏辩证的扬弃的思维观念，弄不清变革和继承的正确关系。在具体的教育教学过程中就是绝对地提倡新的，坚决否定旧的东西，在思想行为上，则是从一个极端走向另一个极端，不能处理好这个辩证关系。另外有些人认为：新课程改革只是轰轰烈烈搞一阵子，就像一阵风，一刮而过。因而，在实践新课程的学习理念时心存疑虑和困惑，固守传统的、陈旧的教学观念和习惯，不知不觉中演绎了一场“穿新鞋走老路”的悲剧。其实，这些是在新课程实施过程中难以避免的现象，而这些现象会随着新课程改革进程的推进逐步得到解决。

二、我们在实施新课程标准的过程中，要辩证地看待接受性学习方式和参与性学习方式

诚然，在接受性学习过程中，教学内容是现成的，比较省事，它不依靠也不要求学生通过独立的探索去认识，学生只需要将所学材料通过理解、记忆、整合、建构的过程将外在的显性认识化为自身结构化的知识，就达到了学习目的。但它并不是完美无缺的，有很大的局限性。而参与性学习的优势就在于能有效地促进学生的思维发展，培养学生发现问题、解决问题的能力，但也有它的不足之处，如果没有教师的讲授，学生有时是很难理解的。

总之，我们教师要因地制宜，根据不同学段、不同学科、不同教学单元内容以及不同课型的不同情况，灵活地运用两种学习方式，这样才能有利于我们的教育教学，只要对我们教学有利，我们就坚持，这是我们应有的正确态度。

（作者单位 吉林省梨树县榆树台镇镇南中心校）

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