小学英语教学中高效课堂的创建

凌卉

摘 要：小学英语教学过程中，教师要想创建高效课堂，首先要转变学生的学习方式，让学生更多地参与到小学英语的学习中来。其次，教师要以生为本，以学定教，根据学生的英语学习能力选择教学策略，并用多媒体课件辅助教学，强化学生对课堂重点、难点的掌握程度。最后，强化学生的合作学习，让学生达到用英语语言交际的目的。

关键词：学习兴趣；以生为本；多媒体

小学英语教学过程中教师要针对学生在英语学习中存在的问题，制定能够提高学生英语能力的教育教学策略，让每一个学生能够在英语课程的学习中更好地理解英语知识，提高英语学习能力。教师要深入研讨教材，结合教学目标以及本班学生的实际英语能力选择教学方法，使每一个英语课堂中的教学环节都能为创建高效课堂服务。

一、转变学生学习方式，让学生更多地参与到小学英语的学习中来

1.转变学生学习方式

传统意义上的小学英语教学，教师不但占据了课堂的主体地位，而且满堂灌强化了教师的作用，却忽略了学生的主体地位。新课程理念下的小学英语教学要求教师针对学生的个性特点选择适合学生的教学策略，将学生放置在课堂授课的主体地位，让学生参与到每一个教学环节中积极思考、主动探究，能够在每一堂课中获取最高的学习效率。教师要着力转变学生的学习方式，培养学生参与课堂、主动探究、合作交流的欲望，引导学生在课堂上能够掌握住课堂教学内容，并提升小学英语能力。

2.激发学生学习英语的兴趣

教师要想创建高效课堂，就要激发学生学习英语的兴趣。小学英语要让学生以饱满愉快的情绪进入到英语课堂，不但要根据学生的年龄特点选择适合学生的教学方式进行教学，还要采用多媒体课件等教学方式激发学生学习英语的兴趣，或者采用游戏等方式让学生参与其中，不论是从情感上还是从知识的获取上都能达到情感的高潮，能够真正进行英语思维。

二、以生为本，以学定教，根据学生的英语学习能力选择教学策略

1.以生为本是创建高效英语课堂的根本保障

在小学英语教学过程中，学生作为英语学习的主体，必须在英语课堂中最大限度地参与进来。而要想让学生参与到每一个教学环节之中，教师需要把握班内每一个学生的英语能力。教师不但要在开学初检测学生的英语基本能力，还要在教学进行的过程中通过英语小测试、英语口语交际等多种形式考查了解学生的英语能力，并根据学生的情况将学生分层，以便在课堂上实施分层教学。

2.以学定教，选择适合学生的教学策略

英语教学方法有许多种，但是适合本班学生的教学策略也许并不多。教师在了解学生掌握的英语基础知识以及已经具备的英语能力之后，要根据每一堂课的教学目标选择适合学生的教学策略。在教学中教师要为学生创造有利于学习的课堂氛围，让学生在情境中进行思考，运用英语进行交际，还可以让学生参与情境表演。不管教师采用什么样的教学策略，都要为学生高效学习英语服务，提高学生的课堂学习效率。如在小学三年级的英语课堂教学中，因为学生刚刚接触英语，教师的首要任务就是消除学生对英语的畏难心理，让学生能够积极主动参与到英语学习中来。所以在上课之前教师可以给学生播放一些简單的中英文对照的动画片，还可以在班内开设英语角，让学生进行角色扮演等。学生学习的积极性上来了，才愿意深入学习英语。

三、多媒体课件辅助教学，强化学生对课堂重点难点的掌握程度

1.运用多媒体英语课件辅助教学，首先要制作能够突出重点难点的教学课件

小学生接触英语的时间有限，对于英语环境了解得不是很多，身边也缺乏相应的英语口语表达环境，因此学生对于抽象的英文表达内容掌握起来不是很容易。在这种情况下教师要想办法让英语课堂教学和学生的生活体验结合起来，让学生和课堂教学内容产生共鸣。教师要抓好集体备课问题，通过集体研讨教学重点难点，制作出多媒体课件，并根据教学内容设置教学环节。如在五年级英语教材Unit 4 What can you do？的教学过程中，教师首先需要根据学生的实际英语能力以及教学目标思考教学的重点难点，并在多媒体课件中展现出来。

2.课上运用多媒体引导学生掌握教学重点，突破教学难点

小学英语要想创建高效课堂，就要根据教学目标确定教学重难点，合理分配好一节课的时间。在课堂教学中，教师要摆正多媒体课件的使用和教师讲授、学生主体参与之间的关系，要真正把握多媒体课件的辅助地位。不同的教学内容教学重点难点不同，因此教师要根据学生的情况组织课堂教学。如在小学五年级单元复习的教学中，教师就要侧重于单元重点难点知识的归纳和整理，此时教师可以一边组织学生进行思考，一边进行单元重点难点的多媒体课件的出示，学生结合多媒体课件出示的重点难点动脑思考，不但能够充分调动学生多种感官的参与，而且能比传统的教学方式更好地把握教学内容，提高了教学效率。

3.通过多媒体课件延伸课堂教学内容，提高学生英语能力

教学方式的多样化，才能保证学生对英语保持长久的学习兴趣。教师通过chant、会话表演、游戏、唱歌、竞赛等各种学生感兴趣的活动和多种媒体的现代化教学手段让学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合，才能提高课堂效率。教师运用多媒体课件帮助学生掌握了教学的重点难点之后，还可以运用多媒体课件拓展学生学习的深度。通过多媒体课件出示一些基础训练让学生进一步巩固教学内容，还可以让学生通过教学网站等教学资源进行课下自主探究，实现学生学习方式的多样化。

四、合作学习，达到运用英语进行语言交际的目的

1.合作学习，激发学生主动参与学习英语的积极性

英语教学是以语言教学为目的，英语语言的交际单纯凭借学生自我思考是无法展现出来的。在这种情况下，教师要转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究的学习态度，让学生在互动中探索，在共同交流中求知，并利用现行教材所提供的各种语言材料培养情景对话能力。在这个基础上教师要根据学生能力的不同，结合教材的教学目的制定每次合作学习的目标，让学生在合作中积极思考，主动运用英语进行交流，更好地强化口语

训练。

2.小组合作，共同成长

高效课堂的创建要更好地关注学生的共同成长，教师不但要精选教学内容因材施教，还要进行分层教学，对不同层次的学生提出不同的训练要求。而小组合作学习模式更好地贯彻了因材施教，让每一个学生都能够成为学习的主人。在开学之初教师要根据学生的能力按照同组异质以及异组同质的原则组建合作小组，并选择英语表达能力以及英语运用能力强的学生作为小组长负责组内分工。当教师提出不同教学任务的时候，组内成员要积极参与，共同探究，力求每一个层次的学生都能达到相应的教学目标，提高学生的英语技能。

总之，小学英语高效课堂的创建不仅要依赖于教师的精心备课，加强教学研讨，仔细探究教学目标，确定每一堂英语课程的教学重点难点，还需要教师巧妙运用多媒体课件等辅助教学手段帮助学生更好地掌握英语课堂教学内容。教师要在课堂的导入上下工夫，激发学生学习英语的兴趣，还要运用合理、科学的教学模式，改善课堂教学，针对不同层次的学生选择不同的教学方法，使英语课堂教学变得更加高效、和谐。

参考文献：

[1]许立平.中小学英语课堂教学如何衔接[J].课程教材教学研究：中教研究，2009（4）.

[2]张英.小学英语课堂教学的几点体会[J].小学教学参考，2011（9）.

[3]戴璇.关于小学英语句型教学设计的研究[J].文理导航：上旬，2010（4）.

编辑 赵飞飞