普通高校如何优化体育课程结构

张立光

摘 要：优化课程结构对普通高校来说是非常必要的，主要从三个方面：优化课程结构，构建新的组织形式，更新教学内容论述了如何优化体育课程结构。

关键词：课程结构；组织形式；教学内容

一、优化课程结构

1.根据课程目标，转变体育教学课程观，使体育课堂教学与课外、校外体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。把在体育教师指导下有目的、有组织、有计划、有要求的课外体育活动和社区体育活动、运动队课余训练竞赛等内容纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。

2.注重体育课程结构中多学科知识内容的融合，在教学过程中，不仅要对学生进行运动意识、技术的传授，而且要把支撑体育学科成长、影响学生身心健康和运动行为及社会适应能力的心理学、保健学、人体科学、社会科学等相关知识贯穿于理论教学知识讲授之中。

3.充分体现课程结构的灵活性和选择性，面向全体学生开设多种类型的体育必修课程，根据学校各方面实际情况，增设符合课程目标的选修课；对部分身体异常和病、残、弱及个别特殊群体的学生，开设康复保健课程，以满足不同体质、不同运动技术水平、不同兴趣爱好的学生个体对运动锻炼的需求。

4.发挥学生的主体和教师的主导作用，教师要更新观念，与时俱进，努力钻研教学方法，拓展体育课的时间和空间，营造生动、活泼、主动的学习氛围。

二、构建新的体育课程组织形式，更新教学内容

1.课程的组织形式体现多元化，在保证国家规定的体育必修课的同时，从学校师资、场地设施、环境等实际情况出发，为学生设置丰富多彩的运动项目和理论知识课程作为选修课，同时，成

立各单项体育运动俱乐部，为部分学生提供发展空间。

2.体育课程内容是实现体育课程目标的手段，课程内容设置应从传统的竞技运动项目概念中解脱出来，根据高校体育课程培养目标要求，结合学校师资、场馆设施及实际情况等设置，有利于学生合作学习、自主学习、探究学习，从而实现课程内容多元化、科学性。

3.课程内容设置以学期为单位进行阶段划分，并按学期制定阶段教学内容学习要求以及考评内容、方法和标准。对需要设置必修课、选修课的同一运动项目，制定四个不同阶段的教学内容和学习要求，体现教学层次递进，实现或满足部分学生对运动项目的兴趣要求及技能水平的提高。

4.开发体育课程网上选课系统，系统包括全校一学期所开设的教学内容、各教学内容阶段学习要求、考评内容、办法及标准，体育教师的基本情况、上课时间、地点等，最大限度地满足《普通高等学校体育课程指导纲要》（以下简称《纲要》）的精神和广大学生的兴趣要求。

5.根据体育课程的结构、课程的组织形成和体育部工作部要求，对各学院、系及俱乐部安排辅导教师，对代表队采取竞聘办法配置教练，有目的、有组织、有计划地组织学生进行课外体育锻炼，校外（社会、野外）活动，课余训练和运动竞赛，实现课内外、校内外有机结合。

6.完善教学管理，根据《纲要》精神，制定符合学校实际的《体育课程教学文件》。

坚持教学周例会，教师业务学习制度，坚持教学考勤，教师听、看課，教学预示和教案评比制度，坚持学校示范课的评比和推选制度，制定教师课余训练辅导章程，设立体育课程质量监控领导小组和教学督导组，加强教学质量监控保障体系，建立教学反馈信息制度，由学生组建教学信息员，反馈信息一经落实，纳入教师年终业务考核。

|编辑 赵飞飞