浅谈激励策略在小学数学教学中的运用

刘社魁

【摘要】 教师巧用激励策略可以激发学生学好小学数学的积极性，提高学生学习效果. 激励策略有以下几个：1.用小目标鼓励激发学生学习潜能. 2. 善于发现学生的闪光点. 3. 适当竞争培养学生争先意识. 4. 树立榜样标杆，向榜样看齐. 5. 巧用评价激励，鼓励、表扬和批评因材施教.

【关键词】 小学数学；激励策略；小目标鼓励

德国教育学家第斯多惠说：“教师的教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生. ”在小学数学教学中，教师应根据学生的心理特点恰当而巧妙地运用激励策略，创设教育情境，引导他们在愉悦的氛围中探求知识，这不仅能调动他们主动参与教学过程的积极性，更能激发学生学习潜能 ，提高学生学好数学的信心.

巧用激励策略之一：用小目标鼓励激发学生学习潜能

每个人都有自己的理想，并为之奋斗. 学生在学习中也有自己实现的目标. 有的学生有自己长远的目标，将来能成就一翻事业，成为一位对社会有用的人；有的目标就是考上重点高中，然后考一所好的大学；有的想把某一门功课学好，证明自己比别人强；有的是希望把每一次考试都考好；也有的就是希望自己的能力能得到大家的肯定等. 为了保证发挥期望的激励作用，教师要善于根据学生在智力水平和个性倾向、年龄等方面存在的差异，帮助学生将总目标划分成小步子.这样做的好处有很多：其一，小目标易于实现，便于学生对重大目标实现的可能性的估计. 其二，小目标便于通过信息反馈而行之有效地定向控制. 其三，每个小目标实现之后都会使学生获得一次积极的强化，在循序渐进中不断获得成功的体验，从而增强向高层次目标进取的信心.

巧用激励策略之二：善于发现学生的闪光点

由于受传统教育观念和应试教育的影响，有些教师总是按照升学标准着眼于发现学生的缺点或不足，而对学生身上与升学标准关系不大的优点和长处视而不见或者很少重视. 事实上，每名学生身上总有许多未被人们包括学生本人认识到的优点和长处，这就要求作为教师的我们要有一双发现学生闪光点的慧眼，帮助学生找到自身的闪光点，给学生提供自信的动力和源泉，使学生始终对自己充满信心和希望.

巧用激励策略之三：适当竞争培养学生争先意识

竞争是激发学生学习积极性的有效手段. 小学生由于年龄小，喜欢争胜好强，爱在同伴面前表现自己，根据学生的这些特点，我们可以将一些激励性的、富有感染力的话语蕴含在课堂提问之中，创设挑战情境，提供挑战机会，让他们在挑战中展示自我，以此来最大限度地激发学生，鼓励学生，让全体学生都能在广阔的活动空间里，充分地表现自己和尽情地体验成功的乐趣.

巧用激励策略之四：树立榜样标杆，向榜样看齐

在我们的教育教学活动中，如果让某一学生看到别人因学习成功而受到赞扬的事实，就会使他同样的行为受到强化，如果让某一学生看到别人因疏于学习而受到批评的情景，就会使他同样的行为得到削弱或消除. 因此，教师要不断地为学生树立可供模仿的榜样，用榜样激励每名学生.

首先，是教师的榜样作用. 古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从.”这句话强调了榜样的作用，一位教师就是一个榜样，其一言一行无时不对小学生产生潜移默化的感染熏陶，作为教师要时刻注意自身的品格、学识、涵养对小学生的潜移默化的影响.

其次，以先进人物为榜样. 先进人物的言行具有导向性，以先进人物为榜样激励小学生，对小学生进行正面教育会收到良好的效果. 先进人物言行的榜样作用主要在于：其一，教育作用. 由于小学生生活阅历较浅，道德观念较薄弱，以先进人物为榜样激励小学生，符合小学生的认识特点. 其二，感染作用. 人类高尚的品質、情感和顽强的意志、行为都能在正面的人和事中体现出来，小学生模仿时会受到一定的感染而形成积极向上的思想情感，并将这种内在的情感外化为行动. 其三，矫正作用. 向先进人物学习，小学生便会经常用先进人物的事迹对照自己的言行举止，检查自己的不足之处，引起自愧和内疚，从而自觉抵制外界的不良诱因，克服缺点以矫正自己的不良行为.

第三，以优秀小学生为榜样. 每个学期学校都要评出一定数量的三好小学生、优秀小学生干部、文明小学生和学雷锋先进个人等，他们都是优秀小学生的代表. 教师要经常采用不同形式对这些优秀小学生进行表扬，重视优秀小学生对其他小学生的榜样、表率作用. 优秀小学生的榜样作用有很直接很具体的意义，由于同学们生活学习在一起，学习环境和经历基本相同，小学生中的榜样为小学生所熟悉，因此更具有可比性，更易为其他小学生所接受，能起到立竿见影的示范作用.

巧用激励策略之五：巧用评价激励，鼓励、表扬和批评因材施教

在小学数学的教育教学过程中，作为教师如果善于评价，让学生及时找到自己的学业结果，包括作业的正误、成绩的好坏，以及应用所学知识解决问题的能力的高低，就可以激励学生的学习热情，增强努力的程度. 虽然评价学生的基本方式是鼓励、表扬和批评，但是教师应把鼓励、表扬当做评价的主要方式，因为人人都有受尊重的情感需要，鼓励和表扬恰恰能够使学生获得尊重的需要和满足. 教师在运用评价进行激励时，应充分认识到表扬是最易于使用和最自然的、有效的形成动机的方法.

激励策略的巧妙运用能更好地激发学生学好小学数学的积极性，更好地服务教学，并提高学生的心理素质. 激励，是对被教育者最好的奖赏，是对知识本身的超越，是教师教育智慧的体现，必将为小学生的终生幸福提供必要的精神力量.

【参考文献】

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