毕雁妮
[摘要]音乐欣赏是小学音乐教学的重要内容之一,从小培养学生的音乐欣赏能力,有助于提高学生的音乐素养,进一步培养其审美能力、赏评能力、音乐感知力,小学音乐欣赏教学应以学生为主,使其感受到音乐的魅力,不断提升学生的音乐想象力、审美力、创造力。
[关键词]小学;音乐欣赏;教学策略
一、结合音乐欣赏教学理论,提炼小学音乐欣赏教学的主旨
现阶段音乐欣赏教学理论研究比较丰富,由世界各地的音乐教育家提出了不同的教学理念。有位著名的音乐教育家曾提出体态律动教学法,即是指音乐以听觉感受为主,因此,音乐教育也应强调听觉感受,体态律动教学要求学习者具备基础的乐理知识外,还应具备高度集中的注意力,学会运用肢体将听觉捕捉到音乐表达出来。通过此种教学法,丰富了音乐教学的教学模式,以学生为主,使其参与到音乐当中,音乐具有一定的律动感,如同跳舞一样,其节奏、情感均可以肢体动作将其表达,以内心感受为主,对音乐作品进行全新演绎。由一名匈牙利音乐教育家提出民族音乐教育,此种教学法提倡学习者的自然发展,与传统的教学方法不同,通过优美的手势将每一个音名直译出来,不仅增添了音乐教学的趣味性,提高学习者对音乐的兴趣,愿意发挥主观能动性,主动参与到音乐教学中,感受音乐带来的新奇感受,为音乐欣赏奠定良好的基础。在小学音乐教学中,学习基础的音乐知识是比较枯燥的,通过民族音乐教育法,丰富了教学内容,创新了教学模式,也能使学生主动参与学习。由德国的一名音乐教育家提出元素性教育思想,提倡音乐节奏中的重要元素,节奏可脱离旋律,而旋律必须依附节奏,唯有节奏才是音乐的生命,音乐不能作为独立存在的音乐,应与语文、动作、舞蹈联系起来,学生在教师的引导下,不由自主地随着音乐舞动,自然地接受音乐。
二、小学音乐教学最大的难点在于音乐欣赏
小学音乐欣赏教学是音乐教学的难点,音乐的组成包括乐曲结构、旋律、节奏等,在实际的音乐欣赏教学中不可一味强调乐曲结构,小学生年龄偏小,若单纯教授乐理知识,学生不仅难以理解,还会对音乐失去兴趣。例如教师在讲到《丰收欢乐而归》这一音乐作品时,教师若直接讲授基础的曲式结构,然后再欣赏教授学生乐曲的方法,运用在小学教学中是不合理的。如果一味讲授乐曲结构,为音乐作品做出专业性的介绍,学生无法按照教师的思路去欣赏音乐,缺乏了音乐欣赏的趣味性,同样也降低了学生对音乐的感受力。在实际的小学音乐欣赏教学中,教师如果一开始就介绍作品背后的故事、人物,学生能够对音乐故事产生一定的兴趣,但无法做到欣赏音乐,此种教学方法反而得不偿失,学生会对音乐故事感兴趣,不代表学生就能自行感受乐曲。
三、加强对音乐欣赏的探索
在小学音乐欣赏教学中,首先培养学生对音乐的学习兴趣,这是小学音乐欣赏的教学前提,其次才是讲授基础的音乐知识,为小学音乐欣赏教学打下良好的基础,在学生对音乐产生一定兴趣时,教师可引导学生更深层次的音乐欣赏上发展,进而培养学生的音乐创造能力、想象力。音乐属于全世界的文化遗产,没有任何地域、国界上的区分,开展小学音乐欣赏教学时,教师应注重培养学生对音乐的学习兴趣,从而能够随着教师的引导对音乐进行欣赏。在实际的小学音乐欣赏教学中,能够让学生主动参与教学是很重要的,教师可开展多形式的教学模式,将学生的注意力保持在教学上来,例如在学习《丰收欢乐而归》这一乐曲时,教师通过多媒体技术,将乐器的图像直接显示到学生面前,还可让学生观看乐器演奏全过程,充分调动学生对音乐欣赏的兴趣,能够直观看到灵活的、生动的乐器演奏过程,学生对音乐始终保持着探究的热情,能够主动参与到音乐欣赏教学中,易于获得理想的教学效果。开展小学音乐欣赏教学的过程中,为了保证学生对音乐作品有所了解的情况下,教师还应加强基础音乐知识的教学,将音乐作品分为不同结构,并结合手势,使学生能够跟随教师的手势,了解到乐曲的每一乐段,从而能够对每一乐段进行逐一欣赏,教师可以根据手势向学生提问,例如这个手势代表哪一曲式?学生通过观察就能了解到每一乐段的分别,从而对音乐有更深的感受。节奏是音乐的骨架,在学习音乐时应注重节奏的学习,在日常的音乐教学中,教师应强调节奏的训练,通过模拟生活中的动作,使学生体会音符,感受到节奏的强弱。在小学音乐欣赏教学中,为了吸引学生的注意,可采用多媒体技术,制作精美课件,使学生能够直观感受到不同乐器的特点,从而获得良好的音乐欣赏教学效果。
四、结束语
综上所述,音乐是世界上不可或缺的一门艺术,通过小学音乐欣赏教学有助于提高学生音乐素养,培养学生的音乐审美能力、创造力、想象力,在实际的小学音乐教学中,基于音乐教学基础理论下,不断丰富教学形式,有利于小学音乐教学活动的顺利开展。