小学音乐欣赏教学策略的实践与探索

毕雁妮

[摘要]音乐欣赏是小学音乐教学的重要内容之一，从小培养学生的音乐欣赏能力，有助于提高学生的音乐素养，进一步培养其审美能力、赏评能力、音乐感知力，小学音乐欣赏教学应以学生为主，使其感受到音乐的魅力，不断提升学生的音乐想象力、审美力、创造力。

[关键词]小学；音乐欣赏；教学策略

一、结合音乐欣赏教学理论，提炼小学音乐欣赏教学的主旨

现阶段音乐欣赏教学理论研究比较丰富，由世界各地的音乐教育家提出了不同的教学理念。有位著名的音乐教育家曾提出体态律动教学法，即是指音乐以听觉感受为主，因此，音乐教育也应强调听觉感受，体态律动教学要求学习者具备基础的乐理知识外，还应具备高度集中的注意力，学会运用肢体将听觉捕捉到音乐表达出来。通过此种教学法，丰富了音乐教学的教学模式，以学生为主，使其参与到音乐当中，音乐具有一定的律动感，如同跳舞一样，其节奏、情感均可以肢体动作将其表达，以内心感受为主，对音乐作品进行全新演绎。由一名匈牙利音乐教育家提出民族音乐教育，此种教学法提倡学习者的自然发展，与传统的教学方法不同，通过优美的手势将每一个音名直译出来，不仅增添了音乐教学的趣味性，提高学习者对音乐的兴趣，愿意发挥主观能动性，主动参与到音乐教学中，感受音乐带来的新奇感受，为音乐欣赏奠定良好的基础。在小学音乐教学中，学习基础的音乐知识是比较枯燥的，通过民族音乐教育法，丰富了教学内容，创新了教学模式，也能使学生主动参与学习。由德国的一名音乐教育家提出元素性教育思想，提倡音乐节奏中的重要元素，节奏可脱离旋律，而旋律必须依附节奏，唯有节奏才是音乐的生命，音乐不能作为独立存在的音乐，应与语文、动作、舞蹈联系起来，学生在教师的引导下，不由自主地随着音乐舞动，自然地接受音乐。

二、小学音乐教学最大的难点在于音乐欣赏

小学音乐欣赏教学是音乐教学的难点，音乐的组成包括乐曲结构、旋律、节奏等，在实际的音乐欣赏教学中不可一味强调乐曲结构，小学生年龄偏小，若单纯教授乐理知识，学生不仅难以理解，还会对音乐失去兴趣。例如教师在讲到《丰收欢乐而归》这一音乐作品时，教师若直接讲授基础的曲式结构，然后再欣赏教授学生乐曲的方法，运用在小学教学中是不合理的。如果一味讲授乐曲结构，为音乐作品做出专业性的介绍，学生无法按照教师的思路去欣赏音乐，缺乏了音乐欣赏的趣味性，同样也降低了学生对音乐的感受力。在实际的小学音乐欣赏教学中，教师如果一开始就介绍作品背后的故事、人物，学生能够对音乐故事产生一定的兴趣，但无法做到欣赏音乐，此种教学方法反而得不偿失，学生会对音乐故事感兴趣，不代表学生就能自行感受乐曲。

三、加强对音乐欣赏的探索

在小学音乐欣赏教学中，首先培养学生对音乐的学习兴趣，这是小学音乐欣赏的教学前提，其次才是讲授基础的音乐知识，为小学音乐欣赏教学打下良好的基础，在学生对音乐产生一定兴趣时，教师可引导学生更深层次的音乐欣赏上发展，进而培养学生的音乐创造能力、想象力。音乐属于全世界的文化遗产，没有任何地域、国界上的区分，开展小学音乐欣赏教学时，教师应注重培养学生对音乐的学习兴趣，从而能够随着教师的引导对音乐进行欣赏。在实际的小学音乐欣赏教学中，能够让学生主动参与教学是很重要的，教师可开展多形式的教学模式，将学生的注意力保持在教学上来，例如在学习《丰收欢乐而归》这一乐曲时，教师通过多媒体技术，将乐器的图像直接显示到学生面前，还可让学生观看乐器演奏全过程，充分调动学生对音乐欣赏的兴趣，能够直观看到灵活的、生动的乐器演奏过程，学生对音乐始终保持着探究的热情，能够主动参与到音乐欣赏教学中，易于获得理想的教学效果。开展小学音乐欣赏教学的过程中，为了保证学生对音乐作品有所了解的情况下，教师还应加强基础音乐知识的教学，将音乐作品分为不同结构，并结合手势，使学生能够跟随教师的手势，了解到乐曲的每一乐段，从而能够对每一乐段进行逐一欣赏，教师可以根据手势向学生提问，例如这个手势代表哪一曲式？学生通过观察就能了解到每一乐段的分别，从而对音乐有更深的感受。节奏是音乐的骨架，在学习音乐时应注重节奏的学习，在日常的音乐教学中，教师应强调节奏的训练，通过模拟生活中的动作，使学生体会音符，感受到节奏的强弱。在小学音乐欣赏教学中，为了吸引学生的注意，可采用多媒体技术，制作精美课件，使学生能够直观感受到不同乐器的特点，从而获得良好的音乐欣赏教学效果。

四、结束语

综上所述，音乐是世界上不可或缺的一门艺术，通过小学音乐欣赏教学有助于提高学生音乐素养，培养学生的音乐审美能力、创造力、想象力，在实际的小学音乐教学中，基于音乐教学基础理论下，不断丰富教学形式，有利于小学音乐教学活动的顺利开展。