歌唱中节奏的重要作用

2014-04-29 17:41李奕黛
课程教育研究 2014年7期
关键词:附点拍子旋律

李奕黛

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)07-0222-02 歌曲不仅可以陶冶情操,更有寓教于乐的功能。任何思想品德教育如果没有情感的基础,只能成为空洞的说教,音乐在实现思想教育作用时,并不是靠强制的方式,它依靠音乐鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意,因而能直接触动学生的情感中枢,震撼学生的心灵,对学生情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。所以,学校音乐教育能以乐辅德。例如,教唱歌曲《一分钱》,使学生通过那天真活泼、充满稚气的旋律,让学生体现拾金不昧的美德。教唱革命歌曲《义勇军进行曲》、《保卫黄河》能激发学生爱国热情,增强学生学习斗志,唤起学生对敌人的仇恨和对祖国人民的热爱之情。

一首完整的歌曲是由旋律,节奏,和声,配乐和演唱组成的。歌曲中高低起伏的乐音按一定的节奏有秩序的组织起来,就形成了旋律。而交替出现的有规律的强弱,长短的现象叫做节奏。节奏犹如音乐的骨骼是音乐中最重要的表现手段这一,音高固然重要,但它只有和节奏结合起来才能塑造形像,表达感情。假使离开了节奏,音乐便失去了组织性,无所表现,无从记忆,正如我国古代《礼记,乐记》所言乐者,心之动也;声音,乐之象也;文采节奏,声之饰也”。如果说旋律是歌曲的灵魂,那么节奏则是这一灵魂的方向。

一、掌握节奏,使歌唱更优美动听。

歌曲之所以能给人不同的情绪与感受,除了它的旋律,歌词。最重要的一个原因是它的节奏。不同的节奏给人以不同的感受。

在常见的节拍中,二拍子和三拍子是其他拍子的基础,二拍子是强与弱的均匀出现,体现了节奏的刚健性和平稳性。如《国歌》,二拍子以“强弱强弱”的规律出现,表现了中国人民不屈不挠的精神。两个二拍子结合起来就产生了四拍子,便形成了“强弱次强弱”的音乐层次关系。由于次强拍的出现,使本来相对短小的强弱交替延长了一倍,节奏更宽广舒畅。如歌曲《共产儿童团歌》歌曲中用了较多的“小附点”,给人以“坚定”,“有力”的感觉。

四拍子不仅可以体现刚健性和平稳性还可以体现叙述性与抒情性。如歌曲《我是少年阿凡提》,歌曲中运用了“后十六”,“切分”这两种节奏,突出了维吾尔族民歌的风格特点。而歌曲中的下滑音与升记号则突出了歌曲诙谐的情趣。

三拍子的强弱规律是“强弱弱”。这一规律不均匀的出现,体现的是节奏的动力性,流畅性和舞蹈性。而两个三拍子结合产生了六拍子,可分为两种:一种是慢的六拍子,如歌曲《摇篮曲》,它的规律是“强弱弱次强弱弱”由于次强拍的出现而使音乐的动力感更强也更加流畅。另一种是较快的六拍子,如歌曲《我和我的祖国》,快速的六拍子由于其特殊的结构,每小节两个节拍的二拍子特性及“强弱弱”规律表现出的三拍子特点,使快速的六拍子既具有平稳,活泼的性格,又具有流畅动荡的特点。

假如把《摇篮曲》改为二拍子,那么歌曲的平稳,优美,那种仿佛“摇篮摆动”的律动就不复存在了。而要将《国歌》改为三拍子的话,就会变得抒情与平稳,那种中华民族的不屈不挠的精神也就不在了。可见,不同的节奏所带给人的感受是截然不同的。

二、节奏在歌曲中的有效体现。

《新课程标准》明确指出了:学习和了解音乐基本表现要素,如:速度、单色、节奏、旋律、和声和音乐常见结构以及音乐体裁形式等基础知识,有效的促进学生音乐审美能力的形式与发展。针对二年级学生以形象思维为主、好奇、好动、模仿力强的身心特点,我采用了直观教学的方法。例如:在教授《打花巴掌》这课时,我将这课的节奏型XXXX X∣XXX|单独拿出,根据学生爱听故事的特点,给学生讲《老鼠偷油》的故事,让学生体会老鼠爷爷、老鼠爸爸、小老鼠从油瓶滚下来的速度:

老鼠爷爷的节奏: X X XX

老鼠爸爸的节奏:XXXX XXXX

小老鼠的节奏: ■■■■

在这个通俗易懂的故事辅助下,学生再也不会看到■,这一节奏就感到头痛了,学生既感兴趣又理解透彻。

三、节奏在课堂上的有效体现。

在平日的音乐教学中,学生往往是先学会曲调而忽略了节奏,结果变成了“轮唱”。所以我在课堂上时常会组织节奏训练,如何将这项内容上的生动有趣,是我常常思考的问题。

1.我会让学生从各种节奏的外型记忆开始。比如“大附点”,“大切分”,“小附点”,“小切分”等等的这些节奏都比较典型,学生会很快从外型上认识他们。2.组织游戏教学法,让学生印象更加深刻。如:在二年级音乐课上要训练XX XX |X —|这一节奏型,我故意让学生用猜悄悄话的形式来试一试,于是我让同学们闭上眼睛,在桌子上轻轻地拍出XXXX|X—|这一节奏型,我故意让学生猜:“老师对你说了什么悄悄话?”同学们有的说“上课要听|讲—|”有的说:“音乐真好|听—|”有的还说:“游戏真快|乐—|”……。教室里拍拍说说,热闹极了,这样的训练,不仅使学生们掌握了节奏,又得以在演唱中加以表现。3.通过练耳的训练加强节奏的敏感性。具体方法如下:老师在黑板上写下3—4条简单的节奏,(由简单的节奏性组成)然后老师弹奏或者拍击其中一条节奏,拍击4遍左右,请学生选择出一条正确的节奏,全体同学将他们唱一唱,进行巩固。通过不断的反复练习,难度可以越加越大,这样学生对节奏的记忆更牢固有效。4.手嘴配合,使学生更好的感受体验节奏。当学生掌握了许多节奏型,可以任意组合后,老师带领学生用手拍单位拍,口读节奏的方式进行感性方面的练习。通过这一系列的节奏训练,让学生真正掌握节奏,能够更好的表演歌曲。

音乐犹如千军万马,是节奏把它们有序地组织在一起。按着音乐的强弱,长短使它们有序的进行着。如果没有节奏,音乐就杂乱无章,平淡无味,不成其音乐。因此在音乐教学中节奏的训练有着至关重要的作用。它不仅使歌唱规范整齐,更加使我们的歌唱有了情感与交流。

猜你喜欢
附点拍子旋律
春天的旋律
惯性释放在白车身关键接附点刚度分析中的应用
车身接附点动刚度后处理方法对比
基于逆子结构分析方法的车门振动噪声分析
妈妈的竹拍子
论节奏中特殊时值的简快教学方法
吟诵的旋律性初探
7月,盛夏的旋律
三拍子与三连音的联系与区别
光明正大