新课程理念下高中美术模块教学与专业美术教学有效结合的对策研究

【摘要】通过分析新课程理念下高中美术模块教学与专业美术教学的现状及其重视程度不同的原因，提出两者有效结合的必要性，并针对如何实现高中美术模块教学与专业美术教学的有效结合提出具体的对策。

【关键词】美术模块教学专业美术教学有效结合对策

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0214-02 目前的高中美术教育，主要有两类：一类是美术模块教学，另一类是专业美术教学。两者的对象与侧重点不同，美术模块教学主要通过课程的学习，使学生具有健康的审美情趣和审美观念，提高美术素养；专业美术教学主要培养学生美术专业技能，提高学生专业水平，具有一定的重要性。但在教学中，许多学校重视程度不同，开设艺术班的学校更重视专业美术教学，把较多的心思放在美术高考上，而未设美术特长班的学校则重视模块教学，更多的是做出特色。美术模块教学与专业美术教学二者的教学目标，与新课程理念下的高中美术教学“重在鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等活动基础上，进一步学习基本知识与技能，从而培养学生情感、态度、价值观”的教育定位出现不同程度的偏差，影响美术教学质量和水平。因此，本文主要谈谈如何实现美术模块教学与专业美术教学的有效结合，让学生在学会审美、追求美、创造美的同时，身心健康和谐发展，智慧得到充分启迪和开发，具备应有的艺术素养。

一、高中美术模块教学和专业美术教学现状

1.高中美术模块教学现状

高中美术模块课程设置的目的是通过课程学习使学生具有健康的审美情趣和审美观念，提高学生的美术素养，促进学生的全面发展。目前高中美术模块教学按高中新课标可分为“美术鉴赏”、“绘画·雕塑”、“设计·工艺”、“书法·篆刻”、“现代媒体艺术”五大系列共九个模块，每个模块设置18个学时，学完每个模块设置的18个学时即可获得1学分，高中阶段必须学满三个模块并获得3个学分。在以学生发展为本、让学生参与等新课程核心理念的指导下，学生可以根据个人需求自主选择喜欢的模块课程进行学习，充分体现了时代性、基础性和选择性的特点。

但由于诸多因素的影响，目前高中美术模块教学与新课程理念下提出的观念创新、学习方式（教学方式）创新、评价创新等要求差距甚远，还存在许多问题和不足，亟需加强和改进，这些问题主要体现在以下几个方面：一是由于教学资金受限以及学生的选择意愿存在差异等原因导致部分高中学校美术模块教学课程的开设受到影响；二是部分教师对于新的教育理念还未来得及消化，仍以传统的教学方式与手段进行教学，使新课程的教学理念不能真正的贯彻到教学课堂中；三是在开设艺术班的普通高中，对于模块教学重视不足，觉得如何简便就如何上，有的甚至取消模块教学。而未开设美术特长班的普通高中，虽尽量克服教学上的困难做出学校特色，开设多个模块课程，提供多种选择，突出学生的主体性，注重培养学生的美术素养，但却在培养学生美术专业技能上存在很大缺陷。

2.高中专业美术教学现状

专业美术教学就是通过教师的教学行为把有关专业美术的相关知识与技能教给学生。学生通过学习掌握相关的知识和技能，使自身得到一定的发展，从而形成自己的一种特长的活动。目前高中美术专业教学主要教授素描（人物头像、半身带手、石膏像、静物），色彩（静物、风景）和速写（人物动态写生或默写，分单个人物，多人组合和人物场景），内容比较窄，主要是西方绘画的一些内容。

近年来，随着社会对美术类专业人才的需求不断激增，加之美术高考可提高升学率，专业美术教学越来越受到重视，美术专业生的在线生的比重也越来越大。但与各地逐年增加的美术考生数量截然相反的是，学校涉及美术理论的学习和对美术专业素质的培养越来越少，考生的整体素质呈逐年下降趋势。究其原因，主要有：一是不少考生视学习美术专业为进入大学的捷径，功利思想严重，忽视美术专业学习的本质所在；二是针对美术高考的各种各样的套路化的教学方式开始如雨后春笋般出现，专业教师为了让更多的学生能在短时间内掌握应有的专业技能，达到最大的成效，设计了一套自己的训练方法，但是却忽视了对学生的素质教育，导致有些学生连基本的常识也不知道。这样的“套路式的训练”方法恰恰忽视了美术高考教育的出发点，即为了学生的成长服务、为了学生今后的发展服务，培养出来的学生与当今招聘单位迫切需求的富有创造力的专业美术类人才要求差距甚远，学生将难以适应社会发展需要。

二、高中美术模块教学与专业美术教学有效结合的必要性

由于高中美术模块教学和专业美术教学的对象和侧重点不同，二者在教学效果上各有其利弊。因此对二者的优势和不足进行分析，有利于找到二者结合的必要性和最佳结合点。

1.高中美术模块教学的利弊

高中美术模块教学是一门以实践为主的新课程，课程的实施突出以“学”为主，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。在美术教学中，学生是信息加工的主体，通过学习一些绘画、书法、设计等知识，可以使学生更好地了解中华民族文化的起源和思维方式，培养学生的创造性思维，美术模块教学适应了素质教育的需要。但以素质教育为宗旨的美术模块教学也存在一定的局限性，虽然其注重对审美能力的培养和人文修养的提高，但却忽视对学生专业技能的培养，导致学生动手实践能力不强，难有一技之长。

2.高中专业美术教学的利弊

在我国的众多高中美术教育中，普遍以专业课程为主，将高考上线率作为教学目标。高中专业美术教学专注对学生美术专业技能培养，让学生在短期内拥有一技之长，实现自己的梦想，让教师能够目睹自己的教学成果，获得奖赏，而且迎合了家长望子成龙的心态。但其也存在不足之处：一是由于其对美术模块不予重视，导致学生对一些基本的美术常识缺乏了解，在审美能力和创新能力等方面存在缺陷；二是由于教学上没有固定的教材，内容由教师自己选取，也没有从学生的亲身体验和现实生活的角度出发，而是简单地通过提供绘画工具程式套路让学生去临摹，去组合，这只能算不切实际的技术传授，纯粹的专业美术教学不利于发展学生的创新精神与情感、态度、价值观。

三、高中美术模块教学与专业美术教学有效结合的对策建议

高中美术模块教学作为提高学生素质，突出学生主体性，培养学生创造能力的课程，对学生的发展具有重要作用，但受学生现有水平的制约和教师的不重视，实践性与实效性不强。而专业美术教学虽能提高学生的专业基础，实践性强，且受应试教育的影响，受重视程度较高，但存在最大问题是忽视了对学生创造能力的培养，片面追求升学率，把学生的分数和升学率的高低做为评价学生和衡量教育质量的唯一标准，并且涉及美术理论知识较少。笔者针对存在的问题，根据以上的论述，提出实现二者有效融合的几点对策建议。

1.美术模块教学与专业美术教学内容应相互渗透

美术是一门注重体验和实践的学科。在美术教学中，若想让学生自己能够读懂美术作品，能够体会美术作品的内在含义，需做到技能跟艺术的完美结合。这就需要教师在进行美术教学时更要注意美术模块教学与专业美术教学内容的相互渗透，两者的结合，才能体现美术学科的特点并能有效地提高学生的鉴赏能力、实践能力和创造能力。在模块教学中，教师可以从强化学生的观察能力，动手能力入手。如教师在学生进行美术鉴赏时引导学生多从专业的美术角度去思考，深入理解美术术语的涵义，提高美术综合素质。在其教学中增加学生自主发挥和运用技能进行创造的内容和活动，并通过运用艺术的形式去表达个人情感，加强学生对艺术本质的理解，使模块教学内容的设置更能体现出高中阶段艺术教育的特点。在专业美术教学中可适当融入技能训练以外的模块教学的实用性内容，提高学生对美术的学习兴趣。

2.寻找美术专业教学与模块教学的最佳结合点

当前，我国美术专业人数不断增加，模块教学逐渐呈现出次要的地位。对此，从事专业教学的学校应该以务实的态度重新审视美术专业的培养目标，教师与学生应改变本有的错误态度，寻找美术专业与模块教学之间最大可融性与最佳结合点。高中新课改目的中最重要的一点是对学生的人文素养、对健康情感和良好的智力水平的培养，是以培养人的基本综合素质为宗旨的。如果单单靠技能的训练是很难达到新课改的目的的。因此，寻找最佳结合点能很好地体现美术教育的功能与意义。一要以生源、教学目的为依据综合考虑美术教学目标及实现的可能性；二要教学目标具有一定的前瞻性，挖掘学生的最大潜能。在进行美术模块教学的同时，不失时机地向学生进行专业训练。如讲民间美术一课时，讲授到剪纸、皮影、年画、玩具、刺绣、泥塑等地方民间美术作品时可让学生对其用简练的线条进行表现，还要注意与学生的生活经验、生活实际相联系，以及注意教学的趣味性。如笔者在讲民间美术一课时，先播放有关民间美术的视频吸引学生的注意并了解身边的民间美术，讲授到剪纸、皮影、年画、玩具、刺绣、泥塑等地方民间美术作品时，以游戏的方式进行，请同学甲到讲台上背对屏幕，请同学乙面向屏幕用一些词汇和动作形容看到的民间美术作品名称，不能提及相关的字词，同学甲通过同学乙的比划说出民间美术作品的名称并以速写的方式将其画出来。这样，学生既理解了民间美术基础知识，也提高了积极性 ，既学到了知识又强化了专业能力，达到美术专业教学与模块教学的最佳结合点。

3.创新美术专业教学与模块教学的教学方式

采取多种教学手段，提高学生视觉读图能力，诸如多媒体教学、绘画实践、外出参观、集体创作等，并在课后做好记载，形成较为合理的教学设计；坚持“以人为本”的发展观，积极探索如何在高中美术教育学体现“人文性”的教育教学方法，采取各种形式教育，丰富学生学习内容，引导和帮助学生关注社会美术现象，促使其认识美术与生活的关系；充分利用课堂教学调动学生学习美术的积极性和主动性，在有条件的情况下，多组织学生参加学校组织的比赛，利用艺术节展示学生的优秀作品；课堂上可播放音乐，或视频来创设优美的教学情境，提供信息资源，去支持学生的探索实践，在“做中学”，在实践中体验，从实践中学会创新，体验中感悟境界；组建美术兴趣小组，发掘部分有较大潜力的学生，逐步形成高一注重兴趣培养，高二夯实专业基础，高三集中强化辅导的特色教育模式。另外，教师与学生建立良好的师生关系有利于感情的交流和知识与技艺的传授。学生不仅从老师那里学习知识与技艺，更可以了解老师的思想观、价值观，可以很好地完成教学目标。

四、总结

美术作为一门视觉艺术，以其作品的静态性、可视性、物质与精神的统一性为主要特点区别于其他艺术。 不同年龄阶段、不同文化层次的人都把学习美术作为提高自身美术修养的一种途径。美术教育并不单纯教授绘画技法，而是希望学习者通过这一视觉教育的方式，能够在生活中表达作者思想感情、认识事物的一种意识形态。通过学习美术来了解美术、学习美术、领悟美术、让美术作用于我们的人生，作用于我们的生命全过程。无论专业教学还是模块教学，无论采取何种方式、方法实现有效结合，把美术教育中的美术素质教育放在学习的首位，这才是根本的目的。

参考文献：

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[4]张锋 对美术专业教学的一些认识中国职业教育期刊2011年2月

[5]黄晓峰 让美术教学焕发新活力 陕西省教育报刊社2013年9月

[6]李新生 高校美术鉴赏课程教学现状研究全国中文核心期刊艺术百家2010年第8期

作者简介：

张秀玲（1984年10月-），女，广东人，本科学历，中学二级，研究方向：美术教育。