行动德育 做一个普渡众生的班主任老师

李惠英

【摘要】又迎来了新一级的新生，学习习惯较差，而且来自不同的地方，生活习惯有较大差异。如何使学生们和谐相处，并同时学好技能，生活充实，是班主任德育工作的首要问题。在与学生一起学习、生活的过程中，我力争做一个普渡众生的班主任老师。

【关键词】行动德育中职学生班主任

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0205-01 学生在入学后，便参加军训。有那么几个同学，军训没几天，便暴露出各种各样的问题。如纪律观念淡薄，迟到，甚至不愿意参加军训；或者对教官不满，和教官发生冲突。在进入正常的学习后，有的还是迟到、早退；学习基础差，上课听不懂，作业不会做甚至会做也不愿意做，学习毫不感兴趣；有的言谈举止不文明，沾染不良习气，常和社会上不良青年混在一起吸烟喝酒，甚至打架斗殴等。虽然这只是少部份同学，但是这几个同学却令班主任很操心，近几年这种现象尤为突出，如不在教育管理上采取新的思路和方法，加强思想和素养培养，以后很难适应将来就业和社会的需要。经过不断的总结，我认为以下几个方面非常重要：

一、班主任和学生之间的关系

中职学校的学生正处于人生观、世界观、价值观形成和确立的关键时期，他们思想活跃，能够从周围环境中及时汲取营养，也容易为环境所左右，容易诱发自由主义、拜金主义、享乐主义和利己主义；因此正确的世界观、人生观、价值观养成教育是职业学校德育的主要任务。这时，班主任则扮演教者的角色，教会学生道理，俗话说：“走错一步，就有可能走错一生”。此时，班主任关键要教导学生走正道。

现在很多同学都是独生子女，占有欲强。而且受不了挫折,心理承受力差。生活中遇到小困难便承受不了,做错事别人批评他,非但不接受反而找理由为自己辩护。有中职学校表现出来的是：比如和其他同学意见不和而大打出手，他们不知道理解，包容。比如上课教师叫同学回答问题，有的同学居然会不站起来，甚至认为老师是故意针对他，或者和老师当众争吵。比如你给同学布置任务，他会直截了当地说：我不做，我不愿意做。不给老师留一点余地。真是伤彻脑筋。但是，学生到学校是接受教育的，包括思想教育，所以作为班主任，我会引用一些名人的讲座，比如邹越老师的《让世界充满爱》，比如于丹教授的《心态与自然》等等，让学生潜移默化的发生一些改变。鼓励学生学习《弟子规》，让学生学习在家、在外、待人接物、为人处世、求学等方面应具备的礼仪与规范。此时的老师，正俨然是一个长者。

中职学生大多十六七岁，处于青春期，无论生理和心理都在发生一个巨大的变化。他们会追求时尚，会讲究吃穿，男生喜欢很酷的发型，女生则喜欢涂指甲和配戴首饰。青春期生理变化很大，思想也常不稳定。后来，注意力则转移到异性朋友身上，先是普通朋友，后来则是亲亲我我，甚至步入了禁区。然而，现在的情况是很少学校给同学们开设生理卫生课。作为班主任，有必要告诉我们的同学们，怎样处理友谊和恋爱的问题，怎样学会保护自己。为此，我特意收集了一些资料，包括一些电视节目视频，一些真实的案例。比如：东方时空播出的节目《花季少女不应该有的痛》。让同学们增加一些知识，顺利的渡过青春期。这时我会成为学生的朋友，会收藏一些学生的小秘密，教他们如何正确处理友谊和恋爱的问题。

二、学生与科任老师之间的关系

在中职，班主任和学生相处的时间会很长，会建立很深的感情，即使是不听话的孩子，也会给班主任几分薄面。然后科任老师就不一样。科任老师更换的频率比较高，而且基本上是上课40分钟才见面，课下见面的机会很少。科任老师不了解每一个同学的性格，有的没有做过班主任工作，对现在孩子的情况不熟悉，遇到脾气不好的同学，当矛盾产生后不会化解。从而造成非常尴尬的局面，老师会让学生停课，而学生也不愿意上该科任老师的的课，这时的班主任就充当了一个桥梁的角色，起了一个沟通的作用，应该说经过班主任沟通后，这些问题就迎刃而解了，有时候肇事学生和老师还有一种“不打不相识”的感觉，关系反而更加密切了。

除此之外，学生在学校的大部份时间都在学习，一个班班风、学风的好坏，学习成绩能否提高，与有没有一个团结而乐于奉献的科任老师队伍是密切相关的。在学生面前要多提科任老师的优点，避免在学生面前对科任老师进行不良评价。要利用一切机会，及时地、主动地、经常地与科任老师交流班情况，认真听取科任老师的意见和建议。也要向科任老师反馈同学们的意见。长此以往，科任老师和学生的关系就融洽了，管理起来就简单了。

三、班主任和家长的关系

教育分为学校教育和家庭教育，二者是相辅相承的。一个班级是由学生、老师和家长三部份组成的。在管理学生的过程中，争取家长的全力支持是一项不能忽略的工作。我主要是把学生的在校情况通报家长，多与家长交流学生兴趣爱好，生活习惯等，商讨如何激发学生的学习兴趣，培养专业技能，在交流中，我会注意以下几点：

1.多展示学生好的方面，通过家长间接表扬学生往往能够获得更好的效果。

2.学生产生问题后，多与家长分析原因，商量解决问题的办法，千万不能埋怨家长，更不能多指责学生。

3.多说礼貌用语，和家长沟通要有耐心。

4.对家庭环境不能说三道四，有的中职学生的家庭环境比较复杂，如单亲、离异等。

班主任要和家长建立经常的联系，使家长由原先的瞬间教育行为转变成长期教育。由于学生正处于青少年时期，思维由许多不确定性，只有正确搭建好和家长的关系，才能赢得家长的尊重、理解和合作。在家庭教育和学校教育间建立和谐有序的联系，才能促进两者相辅相承，共同培养好学生。

之前，听了邹六根老师的讲座《行动德育》，我受益匪浅，我印象深刻的是邹老师讲的“歪脖子树”理论，“歪脖子树”理论把木材分为两类，一类是“直脖子树”，我们通常意义上说的“木材”。另一类是“歪脖子树”，往往被我们当成“废料”。我们在做梁时,当选“直脖子树”，如果，我们要做一个椅子，选材做椅靠，此时，合适的“歪脖子树”要比“直脖子树”木材牢固。“歪脖子树”理论告诉我们，是树总有用，这就是材（才）尽其用。班主任老师需要有一种责任感，“爱孩子一个不落下”。

“学生”是什么？是要生而不是学死，教育使其成为人，更具完美的人，人的“懒，贪，魔性”，都要老师来进行教育。

班主任要用“五心”去成就自己的师道尊严。五心就是：真心、恒心、巧心、细心、信心。

虽然中职学生有这样或那样的缺点，但是谁又是圣人，总不会犯错呢？我热爱我的事业，热爱我的学生们，我希望他们都有找到自身的价值，为社会作贡献。为此，我要把德育工作付诸在实际工作中，我要做一个普渡众生的班主任老师。