如何提高初中生写作水平

郭静

写作是语文教学的重点，也是难点，提高学生写作水平是语文教学的重要目标。语文新课程标准明确提出，要让学生学会抒发真情实感，让学生学会表达，乐于写作。但是目前的写作教学现状却堪忧：学生认为作文难写，教师认为作文难教。提起写作，学生愁眉苦脸，缺乏写作的激情，无话可说、无事可写、无情可抒，学生所写出来的文章千篇一律，毫无新意与个性可言。如何扭转写作困境，让学生爱上写作，乐于写作，学会写作，这是广大语文教师所共同关注与探究的重要课题。笔者现结合具体的教学实践对如何提高初中生写作水平浅谈如下几点体会。

一、激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作

在学生的写作中，兴趣绝对不是可有可无的，而是学生写作的动力。正如伟大教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有好之、乐之，学生才会把学习当做一件乐事，才能积极调动知识、经验等来参与学习，才能享受到学习的乐趣。在学生的写作学习中也是如此，只有激起学生对写作的兴趣，学生才愿意表达，才不会把写作当做负担。可以说，激发学生的写作兴趣是提高学生写作水平的第一步。

（一）发挥教师的人格魅力

正所谓“亲其师，信其道”。学生对写作的喜爱程度在很大程度上取决于对教师的喜爱程度。如果学生不喜爱甚至讨厌语文教师，又怎么会喜爱上语文课，喜爱写作呢？为此，我们要树立良好的教师形象，要向学生展现富有青春气息、具有独特人格魅力的教师形象，这样才能赢得学生的喜爱，学生才能将对教师的喜爱转移到教师所任教的学科上来。教师在平时要注意自己的言行举止、仪表仪容，提高自身的学识，不仅要做学者型教师，更要做充满爱心与人格魅力的教师。

（二）发挥美文的感染功能

教师可以亲自写下水文，也可以选取往年学生的优秀作品，或是从作文选刊以及各类作文竞赛中选取同年龄段学生的优秀作品进行朗读。通过教师声情并茂的朗读，学生更能感受到语句的优美，感受到文字的无穷魅力，这样自然可以激起学生强烈的写作欲望。

二、积累丰富的写作素材，让学生有内容可写

俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”那么对于学生来说，没有一定量的写作素材，学生如何能写出好的文章来呢？没有内容可写，生搬硬套，这是学生写作中所存在的一个重要问题，严重地制约着学生写作水平的提高。空有写作的热情是远远不够的，还要让学生有丰富的写作素材，这样学生在写作时才能有内容可写，信手拈来。

（一）大量阅读

阅读与写作有着极为密切的关系，二者是一对统一体。叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有着密切的关系，单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读。”因此在教学中我们要重视阅读，要让学生进行大量的阅读，让学生在阅读中体会作者用词与构思的巧妙，通过思考，将文章与生活场景结合起来，从而促进学生语言的内化，为学生积累丰富的写作素材。一方面，我们要利用好语文教材。现行教材非常切合初中生的特点，我们要让学生进行有感情的朗读，并选取精彩段落让学生熟读成诵。另一方面，开展丰富的课外阅读。新课程改革的一个重要内容就是重视学生的课外阅读。我们可以帮助学生制订课外阅读计划，让学生在课外阅读中汲取更多的养分，积累丰富的写作素材。

（二）观察生活

叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”写作并不是闭门造车，而是留心生活、观察生活的感悟，是对生活的真实写照，在文章中处处流露着作者的真挚情感。可以说生活是写作的根，脱离生活的写作就会成为无本之木，无源之水。因此，在教学中我们要让学生做生活的有心人，要让学生留心生活，学会观察，留心生活中的一草一木、一人一物。这样通过长时间的积累，学生的头脑就会丰富起来，在写作时就不会再出现没有内容可写的现象，而且所写出来的文章也不会千篇一律，而是富有学生独特的个性，更加富有新意。

三、加强写作训练，让学生逐渐学会写作

学生写作水平最终要在大量的训练中得到不断的提高。为此我们要改变以往单一而枯燥的写作方式，设计多样的写作训练方式，让学生在写作中逐渐学会写作、爱上写作。

（一）仿写

写作始于模仿。在学习中我们可以让学生针对精彩的段落与优美的语句来进行模仿，让学生通过模仿来深刻地理解某个词语、学会修辞格的运用等，从而对知识达到真正的内化，转化为自己的语言，为我所用。

（二）写日记

教师可以让学生用文字来记录自己学习与生活的点点滴滴，记录下自己的喜怒哀乐，让日记成为自己表达情感、宣泄情绪的一个重要方式。同时这也是提高学生写作水平的一个重要手段。

（三）口头作文

与书面的写作比起来，口头说话训练更具随意性与灵活性。教师可以利用课前的几分钟或课后的几分钟，也可以针对文章的某个观点让学生来发表言论。因其形式灵活，深受学生的喜爱。这样既可以增加学生对文本的理解，同时又可以锻炼学生的表达能力，提高学生的写作水平。

（四）留白补写

留白是一种艺术。在文章中有许多的留白，如一个省略号、一个意犹未尽的结尾，这些都可以成为学生写作的重要契机。我们可以让学生进行补写，在补写中强化学生的理解，提高学生的认知与写作水平。

（责编 张亚欣）