让综合实践课程绽放出亮丽的火花

蔡忠义

摘要：综合实践课程是一门面向全体学生，以学生自主选择、直接体验、研究探索为基本方式的学习课程，是基础教育课程改革从学科课程实践课程基础上产生出来的新课程。实施这样的课程要着眼于发展学生创新创造、探究能力，是课程教学所必需思考和研究的。那么，小学生的综合实践活动教师应如何实施呢？

关键词：综合实践活动 课程教学 创新策略

实施新的课程标准以后，我们和学生一样结识了一种新的课程，也可以说让我们广大教师认识了一位新朋友，那就是综合实践课程。几年的教学让我感到只有通过切切实实地开展有意义的综合实践活动，才能使学生在综合实践能力、水平以及创新创造上得到应有的发展，真正促使综合实践课程的魅力与价值得到真正的体现。在不断的教学实践中，笔者对小学综合实践活动的教学和开展有了一些粗浅的认识和感受，拙于笔端，期求得到矫正。

一、综合实践活动主题的选择需源于或近于小学生生活

现在的小学生生活是比较丰富多彩的，我们看到他们无时不在与周围环境和更为广博的生活区域进行较多的生活信息交流，这着实扩大了小学生的视野。当然仅从对小学生视野开阔的角度看待这些丰富的生活资源，应当说还是远远不够的。我们应该充分关注小学生所能涉猎的生活领域，并把其看做是我们诸多综合实践活动主题的充足的源泉资源，把小学生周围生活环境育人与培创（创造创新）的功能比较巧妙地利用起来。我们也看到，小学综合实践活动课程教材内容也是十分丰富的，涉及的面也比较广。仔细推敲这些内容，让学生去进行实践，我们完全可以感到小学生应当也具有实践不尽的东西。对此，小学生这么丰富的综合实践活动内容，又是这样的贴近学生的生活，我们没有任何理由去放弃小学生任何或者说是点滴实践的机会。譬如，噪声有很大的危害，学习有关噪声危害的内容时，我立刻就联想到了校园附近一些摊贩之叫卖声产生的影响。我校地处公路边，家长接送孩子时许多摊贩就将路面作为其交易的临时而又主要的场所，叫卖声音不断，而且过往之机动车辆也比较多，这些都是噪音所产生的源泉。噪音究竟有多少分贝，让学生去进行实践性的探讨，学生肯定会产生浓厚的兴趣。于是，我引导学生开展了一次学校周围尤其是摊贩、车辆对校园环境影响的综合实践调查活动。无论是活动前还是活动时小学生求知欲望强烈而又旺盛，对周围与噪声有关的事物充满了好奇心，对其与学校环境影响的因素有着相当强烈的探究欲。

二、综合实践活动过程的推进需学生或全体学生广泛参与

应当说，我们小学的综合实践应当是让学生在不断而又充分的探究自然中得以成长，最好让我们的小学生也能够在参与和融入社会生活中不断成熟起来。譬如，每年的收获季节时秸秆的禁烧，我肩负着教育学生的重任。应当说德育和科学教育以及学生创新创造能力的培养应当是相融或者说也是十分默契的。为了达到让小学生了解自然、尊重自然、认识自然、改造自然的目的，也为了提高学生综合实践活动的广泛参与度，我在所教学的班级里设计了这样的综合实践活动：首先是让学生去回味学校开展的逃生演练的安全教育活动，当闻到那些滚滚浓烟时产生哪些感觉，感到哪些方面的不适？其次，在让学生回顾以往麦收和稻收季节时，作为行人你比较多的看到了些什么？这里对你所产生的最直接的影响又是哪些？然后又利用现代教育技术向学生介绍秸秆腐烂以后对肥沃土壤所发挥的无机化学废料所不能替代的作用。有了这些基础性活动的开展，小学生的心理也似乎豁然开朗了许多。这时，我便来了个趁热打铁，引导小学生尝试撰写微型调查报告。一个个小学生拿起了自己的笔，把自己的所见、所闻、所思、所感、所求一骨碌的全部写上。他们所列举的事例是真实而又鲜活的，他们所引用的数据也是确凿的。

三、综合实践活动的过程开展需利于学生个性健全和健康发展

我们学校对小学生综合实践活动的开展可以说是十分重视的，不但安排了相应的课时计划，还配备了具有一定经验的教师。综合实践活动小学生也是乐而为之的，因为综合实践活动的内容总是十分的丰富，形式也总是十分的活泼、多样。但我们所不能忘记的是其最终的指向应当是利于学生的个性健康而又健全发展。在我们平时所开展的综合实践活动中，我们也发现活动内容不尽相同，形式也各种各样。学生中参与一些活动的倾向性也不太相同，有的学生对部分实践胆大妄为，而有的学生说的不够确切则显得胆小如“鼠”。应当说这两方面的倾向性都不是我们称道的，而恰恰应该重点加以引导的。首先我们必须考虑的问题是，活动需要一定的胆量，但如果总是比较严重地去“探险”，那学生的胆子会越来越大，到最后会走向极端。其次，我们也必须考虑的问题是，没有一定的胆量也是不行的，那将会是什么事情都是做不成的。这应当说需要我们教师去认真加以引导，对一些有探险勇气和行为的孩子稍加诱导，告诉其相关的危害性。对一些缺乏勇气、自信乃至胆量的学生，我们应予以积极的鼓励，让他们也能够在综合实践活动过程的道路上迈开自己较为坚实的步伐。譬如交通安全应当说是大家都在担忧的问题，但往往人们又不去很好地关注它。在设计综合实践活动方案时，我注意引导学生去关心学校周边的交通安全。学生们在充分准备后，以小组为单位来到十字路口，注意观察骑机动车辆的人群。有些学生还比较大胆地记下一些违规人群的车牌号，以便与其相遇时大胆地向他们提出一定的建议。教师一定要教给学生如何与人打交道，做到彬彬有礼、不卑不亢。即使这样，也有人不理解。当学生受到挫折后教师要及时和学生沟通，帮助他们释解压力，摆平心态，保证学生的心理健康，不至于因为一时的受挫影响今后的发展。

综上所述，不同地区不同类型学校均有着自身的优势，不论是条件优越的城市学校，还是条件相对缺乏的农村学校都可以开展丰富多彩的综合实践活动。作为综合学科的教师，我们一定要努力为学生开辟学习的空间，充分利用学校、家庭、社区以及大自然等一切可利用的资源，让学生无时无刻不处都在探究之中。只有这样，新课标创导的教学理念才能真正转化为学生学习的动力，学生才能享受到学习中的快乐。

参考文献：

[1]张建芳.综合实践活动课程——常态化实践与研究.浙江教育出版社，2013.

[2]田惠生.综合实践活动课程的理论探索与实践反思.教育科学出版社，2013.

[3]肖川.教育的使命与责任.岳麓书社，2007.

（责编 张宇）