新课改下语文课堂教学研究

王伟

【摘要】语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力最深奥的一门学科。它总是站在教学改革的潮头，每一次教改都会出现一些新的东西， 也许正因如此，才使它永富魅力。如何上好语文课，如何提高语文课堂效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。本文就新课改下如何提高语文课堂教学相关问题进行了简单的探讨，希望对同行有所帮助。

【关键词】新课改语文教学教学研究

【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0069-01 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。推进素质教育，优化课堂教学，这是新时期教育改革和发展过程中提出的一个紧迫课题，也是广大教育工作者长期实践和理论探索的宝贵经验总结和概括。在大力推行素质教育的今天，在农村中小学课堂教育教学中，如何提高一节课的质量和效率，是我们每个教师必须思考的问题。现我就结合教学实践谈谈几点体会。

一、培养学生合作性和独立性相结合的学习方法

近年来，在新课改的推动下，合作学习已成为提高教学效率的新策略。国内外的研究和实践，都验证了小组合作学习作为课堂教学常规组织形式在提高学习效果方面的有效性。我们在施行合作学习时，尤其在初中语文课堂教学过程中，教师必须以学生个体的自主学习和独立思考为前提，也就是说，在提倡学生合作学习的同时，不能忽视学生的独立思考，要做到学生学习独立性和合作性的相互配合。更不能把合作讨论当作学生活动的唯一形式，甚至动辄就安排成小组讨论。虽然这种学习方式的效果以小组的成绩显现，但每一个成员的独立性和协作性等特点必须得以体现.那种一人汇报，其他成员默不作声，或者所有成员热烈发表但无视主题的学习，都未能充分发挥学生独立思考的能力，都算不得真正的合作学习。初中语文课堂教学，教师必须掌握学生的知识结构和年龄特征，并结合语义学科特点，给学生适宜地安排一定的时间，保证他们能去品读、感悟、玩味和思考课文；然后让学生个体先心动起来，并在教师的指导下，在互动合作中有目的地做到形动，只有这样，才能收到合作学习应有的效果。

二、以教学评价为契机，促进学生的全面发展

传统的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了对学生能力、品质的评价，评价方式呆板，不利于学生的发展，打击了许多学生的积极性。而新课改要求在评价学生时，不是只看学生的考试成绩，还要注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，要以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力、实践能力、创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败。评价方式要科学、全面、客观，要有利于学生的发展。

三、学生自主学习为主，教师指导为辅

学生的自主探究需要教师的导航，否则很容易偏离学习重点和难点的航线，教师可以在意见分歧处点拨。引导学生探究的过程中难免对有些问题产生分歧，我们不要简单地充当裁判的角色直接判定谁是谁非，要从课文的内容、情感等方面对学生进行巧妙的点拨，使学生自己悟出结论。每个人的学习方法都是各不相同的，而且适合自己的学习方法不一定就适合别人。所以教师向学生传授学习方法时，要因人而异，不能看到一个学习方法比较好，就认为会适合所有的学生。我们提倡阅读过程中的多元化理解，但我们不能一味地强调学生的独特体验，而置教学内容本身的价值取向于不顾，这样不利于学生树立正确的理想、信念，必然会削弱教学内容在提高学生精神境界，文化品位，审美情趣等方面的熏陶感染作用。因此，加强对学生语文学习方法的指导，他们就容易接受正确的语文学习方法，养成好的学习习惯。

四、创新教学方式，激发学生主动性

语文学习最重要也是最基本的一步就是积累。没有一定量的积累，也就不可能有深刻的感悟，更难于有自己独到的见解，他的思想和情感更会日见贫乏，最终很多学生都会说相同的一句话：我想得到，内心也感情丰富，可就是表达不出来，即使勉强写出来了，连自己也认为干瘪、难看!什么原因?就阅读的角度看，不就是见不多识不广吗?现在我们中很多学生不愿意做摘抄笔记，有也是为了应付老师的检查。我想，教师应当改一改检查的方式与方法了，应提倡以学生为主体的探究教学。旧的教学大纲主张灌输式教学，提倡教师指挥学生学习。这样的模式搬到原生态的语文课堂导致的最终结果是——语文课堂变成教师“主导” ，少数优秀学生“发挥主体性” ，其他学生变成听众，或者干脆打瞌睡。新的教学大纲则注重教师的引导，注重教师的启发，注重学生通过亲身参与科学活动来获取知识。引导学生的学习主动性，将“灌输式”和“填鸭式”变为学生的学习动力，使教学成绩得到明显提高。“堂堂清”教学理念和教学模式，有别于传统教学理念和教学模式，是课程改革中的新生事物，它不但需要被教师接受，也需要被学生接受和理解。今后的教学过程中，笔者将继续努力实践和探索新的教学模式。

五、运用多种方式激发学生的学习兴趣

良好的心境可以使人联想丰富、思维敏捷、激情澎湃。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，教师必须根据教材特点创设一种特定情境，把学生的注意力引到课堂上来，引到将要学习的内容上来；教师要善于通过创设适宜的情境，唤起学生原有认识结构中的知识和经验，激发学生带着强烈的好奇心去解决问题，使课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。在课堂教学中，创设情景的方式有：语言描绘，如引导学生回顾以前学过的相关内容，教师小结后引入本堂课内容；图像展示，如展示有关图片、电影片段、预制的课件等，从而提高学生学习的主动性。

新课改，让我们感受到了语义课堂上应有的活力，我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经验，往实践中努力探索，在探索中保持理性，找同迷失的语义课堂，让语文课堂成为师生知识、能力、情感、价值观的乐园。随着形势的发展，课堂教学势必将呈现出形形色色的教学方式，只要对教学有益，都有可尝试的价值。让我们一起努力探索!