提升识字兴趣—小学低年级情境识字教学策略研究

王凡

【摘要】当今时代，信息技术飞速发展，大量的信息通过网络、电视、报纸等各种多媒体工具快速传播，识字能力在人们获取信息的过程中显示了非常重要的作用，因此在小学生启蒙学习汉语阶段，就要严格抓好识字能力教学，有效提高低年级小学生的识字能力，让小学生能够在有限的年龄阶段接收更多的外部信息，帮助学生为今后语文学习和成才奠定良好的基础。本文从两个方面阐述了小学低年级语文教学过程中提升小学生识字兴趣的相关理论，为培养小学生识字能力和识字兴趣的教学实践提出了相关的理论依据。

【关键词】识字兴趣识字能力小学低年级情境识字教学策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0071-02 一、引言

小学生对于语文学习并不陌生，小学生关注动画片、童话故事，通过这些有趣的家庭互动，学生在入学初始阶段都多少有汉字语言的认知，但是对于入学后识字训练单调而枯燥，很容易降低学生识字的积极性，这对于低年级语文教师来说并不是好事，因此，将更多的注意力着重于如何高效激发低年级小学生的识字兴趣，是每一个小学语文教师教学研究的必备任务。本文首先介绍了低年级小学语文教学过程中提高小学生识字兴趣和识字能力的背景，然后阐述了低年级小学语文教学过程中提高小学生识字兴趣和识字能力的教学策略。

二、小学低年级语文教学中提高学生识字能力的教学背景

根据当下新课标的要求，小学低年级语文学习过程中必须学会2500左右个汉字，刚开始学习汉字往往会产生厌学心理，这是由于识字教学单调、无味，语文教师往往使用学生死记硬背的方式。识字教育是小学语文低年级教学中的重要组成部分，需要学生、家长、教师三方面积极主动地配合，笔者总结了当下的小学低年级语文教学中识字能力的教学背景。

（1）从学生方面的角度考虑，低年级小学生心理发展水平不完善，对于识字过程中的枯燥呆板的教学方法容易产生厌倦心理，同时自控力差导致小学生在识字过程中存在懈怠表现。

（2）从教师方面的角度考虑，低年级语文教师虽然关注小学生的能力发展，但是对于识字教学中创新教育方式不够全面，沿用传统的教学模式容易引发学生的厌学心理；在改革灌输式教育的力度上缺乏一定的冲劲，这需要广大低年级语文教师不断创新。

（3）从家长的角度考虑，低年级小学生处于语文启蒙学习阶段，需要家长给予足够的关心和帮助，也需要家长抽空负责监督学生完成学习任务。

三、小学低年级语文教学中提高学生识字能力的教学策略

经过笔者多年的教学实践，针对汉语言文字的规律总结了以下小学低年级语文教学中的基本教学策略，主要从课内教学和课外情况两个方面探讨低年级语文教学中，激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力。

1.从课内教学方面考虑

（1）注重教授学生汉字识字规律，营造良好的识字氛围。由于汉语言是一门古老的语言，汉字也是我国古代劳动人民智慧的伟大结晶，教师要善于教授小学生汉字的造字规律，有的是象形字，有的是多音字，还有的是通假字等等，通过教授学生一定的造字规律，教学生归类识字。在识字过程中运用合适的方法，如：上人教版一年级语文《识字4》时，生字都是带有虫字旁的，并且很多都是形声字，教学中可以将形声字归类认读，并告诉学生带虫字旁的字大多都是昆虫以及小型爬行动物等等，可以从课外寻找更多带虫字旁的字。既引起学生兴趣，又减轻了学习的难度，通过这样的教学方式营造良好的识字氛围。

（2）教学生多种识字方法，鼓励学生选择自己喜欢的方式识字。如：上人教版一年级语文《荷叶圆圆》时，可以告诉学生分类识字，先用猜谜语的方式认识生字如（人来小亭边——停；太阳天天都出来——晶；月亮在旁边——膀），在用形声字认识“蛛，荷，坪，嘻”等生字，剩下“摇，蹲，篮”则可以利用熟字换偏旁的方法来进行拓展识字。改变课堂教学识字方法，激发小学生的识字兴趣。教学中还可以通过游戏识字、编排顺口溜、图画认字等方式来展开识字教学，变换教学方式往往能够激发学生的识字兴趣，启发小学生的好奇心和求知欲。

（3）借助教学工具辅助识字教学，促进小学生识字的效率。小学语文教师除了平时单纯地教授汉字外，还应当借助辅导性的教学工具展开识字教学，在课堂上展示做好的图片、模型以及卡片，或者鼓励学生与家长同做生字卡片，让学生在课上课下利用模型和图片加深对已学汉字的记忆，同时提高小学生识字的效率。

2.从课外识字方面考虑

（1）课外开展各种识字比赛和活动，利用课外时间达到识字的教学要求。教师可以开展一些“识字简报”的展览会、“认字比赛”的活动等调动小学生识字的积极性，帮助学生在小学低年级学习阶段完成新课标的识字要求。

（2）动员学生家长参与小学生识字教学，建立一个和谐互助的识字教学体系。除了教师教授学生识字教学外，还要定时定期与学生家长联络，要求家长与教师共同合作，督促小学生完成识字任务。

（3）强化小学生自我认知能力和自我评价模式，激发识字的积极性。小学生要在课下自我评价自己的识字水平，充分发挥学生的主动性和积极性，通过学生的自我评价，根据自身情况确立识字的目的和识字的要求。

四、结论

综上所述，我们不难看出要想全面调动小学生识字的积极性，小学语文教师必须转变传统的教学方式，创新教育理念，创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。通过课堂教学和课外辅助教学双管齐下，激发小学生的识字兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。

参考文献：

[1]陶学忠.《创新能力培育》[M].海潮出版社出版.

[2]袁振国主编.《当代教育学》[M].教育科学出版社出版.

[3]李元功，俞军.《小学低年级新课程实施中语文识字教学的出路与困惑》[J]. 2005，5.

[4]张嘉玮.《中小学教师心理素质专题》[J].东北师范大学出版社出版.