中学语文教学中如何进行情感教育

【摘要】情感教育是中学生教育的一个重要方面，也是语文课堂教学中的重要组成部分。情感教育要求语文教师不仅要有广博的知识，还要有一颗博大、宽阔、敏锐的心。在中学语文教学过程中，语文教师在培养学生思维能力的同时，更应重视中学生的情感教育。

【关键词】农村语文教学情感

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0067-02 情感教育是中学生教育的一个重要方面，也是中学语文课堂教学中的重要组成部分。中学生正处于一种情感迷茫状态，伴随着青春期的开始，封闭型的心理状态把许多欲望带给了他们。同时，从课程的本质特征来说，语文课与别的学科不同，它兼有认知训练和非认知训练两方面的内容。因此，在中学语文教学过程中，在培养学生的思维能力和创造能力的同时，更应该重视中学生的情感教育。那么，依据当前中学生心身发展的特点，怎样在中学语文教学中进行情感教育呢？我认为应该从以下两个方面着手：

一、教学内容方面

初中语文的六册课本中，几乎篇篇文章都涉及到情感教育。归纳起来，大致有这样几类：第一类，表现一种至爱亲情。如《背影》、《水调歌头中秋》、《养母》。第二类，表达对祖国、故土、人民的热爱之情。如《最后一课》、《黄河颂》、《荷花淀》。第三类，表现忠贞不渝爱情的作品，如《天鹅的故事》、《麦琪的礼物》、《百合花》等。

第一类篇目，在具体的教学过程中，除了紧扣课文的内容，要辅以大量古今中外名人的典型事例。要抓住现阶段中学生的逆反心理，以及他们同父母之间的隔膜、代沟问题，把中华民族赡养老人的传统美德，父母养育孩子的艰辛贯穿于教学之中。让学生树立一种美好的、正确的人生观，认识到亲情乃是人类最博大的情感。

第二类篇目，不要照本宣科的只讲一些热爱祖国、热爱人民的大道理。依据当代中学生的心理特征，他们对说教式的授课方式无疑是很反感的。作为语文教师，我们要依据中学生的心理特点，多涉及一些古今典型事例。如：现阶段“海归”报效祖国的名人事例、华侨华裔落叶归根的故事等，清楚作为一个中华人民共和国的公民应该具有什么样的情操。切毋只讲官话、套话。

第三类篇目，则隐含着一个比较敏感的问题，也是我在这里重点要谈的问题。面对这类课文，中学生一方面表现出强烈的兴趣，另一方面抱着一种看热闹的心理。传统教学中很多教师在授课时，对这个问题多有忌讳，往往蜻蜓点水、一带而过。这种“回避或禁锢”的做法，反而会加深学生探究的好奇心，以及他们对爱情的涉足与尝试，这对中学生健康的情感教育是百害而无一利的。我认为，现代社会媒体对学生的影响力较大，当代中学生成熟早，那么我们何不抓住这类课文来一个“借题发挥”呢？俗话说得好：“人非草木，孰能无情？”试想，倘若他们今后走入社会，没有爱情方面的知识，就很难树立正确的道德观。因此，我们语文老师应该转变教育理念，针对中学生身心特点，正确引导中学生踏入这片圣洁的土地，不应该回避“爱情”这个敏感的字眼。如讲到《百合花》时，用心去领悟朦胧的“没有爱情”的爱情。讲《麦琪的礼物》时，让学生感受贫困反而让他们更加珍惜感情等。结合语文课让学生从理性上认识什么是真正的爱情，帮助他们树立正确的爱情观。这样既让学生消除了神秘感，也感受到了“金玉良言”，其收效是显而易见的。

二、教学方法方面

事实上，在中学语文教学中要进行情感教育是一个相当复杂的现实问题。语文课是一门基础学科，它要求语文教师不仅要有广博的知识，更要有一颗博大的爱心。马卡连柯认为：尊重与信任是教育的前提，只有尊重人、信任人，才有可能取得良好的教育效果。中学生的心理特征是敏感的、不稳定的。他们有强烈的求知欲望，有广泛的兴趣爱好，更有一触即发的丰富情感，但又缺乏足够的自制力。他们既希望施展自己的才华，又需要老师尊重、信任、理解他们。因而，在教学方法上，对学生（特别是对学困生），教师要时刻注意自己的态度，要全面了解自己的学生。当学生遇到困难而动摇、徘徊时，要及时给予鼓励，并把它看作是语文教学中的重要一环，在对学生深入细致的了解的基础上，因人而异、耐心指导。帮助那些还处于自我封闭状态的学生从情感的天地中走出来，在讲、读、写、说中成为更加乐观、更加自信、更加富有利他精神和广泛同情心的人。

在具体的教学过程中，语文教师还要以宽厚、博爱、敏锐之心去理解学生、关心学生。我总是在课前5分钟走进教室，和学生随意交谈。把作业中出现的问题和学生面对面解决，或者加入到他们的谈论。有时甚至讲一些自己学生时代的趣事，为和学生拉近距离做铺垫。另外，学生的练笔也是语文教师了解学生的一个必要途径。我常对学生说：写练笔不要只当作完成作业、敷衍了事，要写自己的真实感受，写自己身边发生的事，求真而不求繁。意在“我可是你们的知心朋友哦，有什么事尽可以吐出来。”一句话：写真。这样，学生消除了消极因素，变被动为主动。我自己也从中收益：对班级动态及时掌握了。他们的练笔内容涉及面很广、无所不谈。我们可以从中获取了学生的思想状态，巧妙的和家长沟通，避免了很多家长和孩子之间、学生和任课教师之间的矛盾。记得去年中考前的复习阶段，有位女同学因为家长闹离婚，在数学课上和老师发生冲突。课后我找她交流，该生主动给数学老师认错，我感到由衷的高兴。还有个别家长给我打电话说：“他就听你的，你和他谈谈吧！”在那一刻，作为一名教师我更多的是开心，我也为孩子日趋成熟的情感和家长们的信任而倍感自豪！

当前，随着社会的不断发展，中学生情感内容的社会性与日剧增，情感体验也日渐深刻。他们热爱集体、热爱祖国、珍视友谊等高级社会情感日益发展。这些都为他们形成高尚的人生观、世界观起到了良好的催化作用。因此，在中学语文教学中进行情感教育是一个不容忽视的课题，应引起我们广大语文教师的重视，并把它贯彻到课堂教学的各个环节之中。在语文教学活动中设计精彩的课堂活动并促成一种民主的、活泼的、适合于学生心理发展的课堂氛围和班级氛围，让学生的身心在这种氛围中得到唯美的发展。

参考文献：

[1]祝新华.《语文能力发展心理学》.杭州,杭州大学出版社,1993.

[2]王尚文.《语文教学导论》.湖北教育出版社, 1994.

[3]《中学语文教学》.2004年第6期.

作者简介：

姬秀芳：女，甘肃省和政县人，甘肃省永靖县刘化学校教师，中教一级，研究方向：语文教学。