语文导学案编写应遵循的原则

蔺玉梅

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0060-01 随着教育改革的深入发展，学生的主体地位在课堂教学中显得尤为重要。如何将这种地位最大限度的发挥出来，奋战在一线的教育工作者们不断尝试、探索，终于找到了这样一个平台——导学案。导学案的出现，在中小学教学中具有划时代的意义：一方面，它让绝大部分教师从抄教案的繁杂工作中解放出来，有时间静下心来认真研读教材，研究学生，能够真正用心去思索、感悟、认知教育的真谛，成为真正用心做教育的教师。另一方面，它为学生积极主动地参与到课堂学习提供了实实在在的平台，它似一张巨大的网，将学生的思维牢牢地牵制在课堂之内，使他们成为课堂学习的真正主体。

我们学校是从2010年开始使用导学案的，作为一线的教师，我很感谢敢于尝试、接受新生事物的各位领导。四年的时间，我在使用导学案的过程中有过喜悦，有过困惑，更有过思索。我认为语文导学案的编写应遵循以下原则：

一、语文导学案的编写应遵循“以学生为本”的原则

导学案最终要落到学生手里，贯穿在整个课堂教学当中，所以学生才是真正的使用者。

在编写导学案时，教师首先要考虑的是学生的认知水平，用学生看得懂、想得清的语言、概念将自己要表达的意思清晰的表达出来；其次，教师还要考虑学生使用的方便，在格式的处理上要多下功夫，留出的空格要足够学生书写答案，该画线的要画线，该加点的要加点，该画表格的要画表格……编写出让学生方便使用的导学案。

二、语文导学案的编写应遵循“难易适中”的原则

十五年的教学工作让我明白，语文课的教学是可深可浅的。面对同一篇课文，你可以让学生自己读几遍就过，你也可以或以语言为主、或以修辞和写作手法为主、或以作品的主题和情感为主引导学生学习，你也可以从不同角度由浅入深地设计问题引导学生循序渐进地学习……无论你选择哪种方式授课，最关键的是要适合你所教的学生。导学案的编写也要遵循这一原则。三维目标的确定、导学过程的设计、导学问题的设置都要以充分了解学情为基础，不可盲目地编写出过难或过易的导学案，起不到真正导学的作用。

三、语文导学案的编写应遵循“巧妙切入”的原则

我们静下心来研究会发现绝大部分文章都有体现其灵魂的一两个词、一两句话或一两段文字 ，如果能在切入教学时找到它并巧妙运用的话，我们的教学会有事半功倍的效果。小思的《蝉》中，在开头和结尾处都出现了“聒聒”一词，在教学中如果用好这个词的话,我们的课堂不仅会有新意，而且也会省时省力。曹文轩的《孤独之旅》是初中语文课本中的经典篇目，乍一看它最突出的特点是环境描写很多，人物的心理描写也很多，整篇文章似乎给人又长又杂的感觉，如果按常规方法从开头讲到结尾的话，让人有老虎吃天——难以下口之感；不过仔细阅读会让我们找到一个新的突破口，那就是杜小康父亲的四句话。借助这四句话我们不但可以轻松理清小说的情节，又可以探究人物的心理，挖掘作品的情感及主题思想等。因此，为了学生学习的方便，语文导学案的编写应遵循“巧妙切入”的原则。

四、语文导学案的编写应遵循“逻辑严密”的原则

“语文既是文学更是科学。”这句话是我在上大学时听老师说的。那时，我总在怀疑老师是不是说错话啦，怎么能把语文理解成科学呢！从学校毕业在教学一线摸爬滚打了几年后，我才理解了老师说的这句话是多么的正确，对于一个面对考试的学生是多么的重要。从拼音到文字，要想借此拿分不能有分毫的差错，更重要的是选在中小学教材当中的每篇文章在谋篇布局上都有着科学严密的思维特点，如果学生能够参悟其中的奥秘，在短时间内一定会对他们的综合能力有大的提升。所以，我们老师在编写导学案时要密切关注文章自身的内在逻辑，并用提问的方式将它丝丝相扣的体现在导学案中,让学生在使用导学案的过程中，不经意间构建起科学的知识体系，能够将庞杂、琐碎的知识点条理化、系统化，从而在潜移默化之间提升分析问题、解决问题的能力。

五、语文导学案的编写应遵循“紧扣课本”的原则

在网络普及的今天，编写一个内容庞杂，包罗万象的导学案并非难事，但编写一个对学生真正实用的导学案也不太容易。中小学生的学习，一方面是为了将来能够适应社会的需要更好的发展打基础，另一方面也是为了当下能够应对各种各样的考试。就后者而言，我觉得语文导学案编写应紧扣课本。给学生减负的方针政策已经执行了十几年，但我觉得学生并没有真正轻松，就语文而言，原因在于考试的面太广、题太难，这就导致老师在教学上无节制的拓展，无形中更增加了学生的负担。不过，近两年上级教育部门对中小学教育提出新的要求，那就是考试要降低难度。对此，我们老师要认真领会其精神，真正贯彻执行在实际教学当中。所以，面对庞杂繁多的语文知识，我们要始终坚持以不变应万变的宗旨，紧扣课本编写出能够解决学生实际问题的导学案，既能让学生有效地掌握基础知识，又能培养学生分析问题、解决问题的能力。

六、语文导学案的编写应遵循“取舍得当”的原则

面对同一篇文章，一千个教师有一千种讲法，有些人可以把三千字的文章用三百字来讲授，而有些人可以把三百字的文章讲授成三千字。无论怎么做，作为教师要根据学生的实际需要对教材进行得当的取舍。在编写导学案时，使每一篇都做到面面俱到，从教学目标，到背景材料，再到基础知识、教学过程、学后反思无一遗漏，在教学过程中，又会按常规从字词句，到篇章结构、写作手法一一讲到，这是不可取的。每篇被选入中小学教材的文章，作为范文都有各自的闪光点，教师在编写导学案时如果能够将每篇文章的闪光点准确而科学的呈现给学生，就基本完成了本课导学的目标。这样，才能给学生真正减负，让课堂教学既有统一性，又不失变化，从而引发学生学习的热情。所以，语文导学案的编写应遵循“取舍得当”的原则。