论初中数学的生活化教学

谢华标

摘要：学好数学离不开生活元素的加入和促进。教师要遵循“数学也是生活之学”的理念，尽可能把数学知识生活化，把生活经验数学化，让学生在联系生活的过程中体会学数学的乐趣。

关键词：初中数学 生活化 教学经验

陶行知先生说过：“生活即教育。”数学也不例外，尤其是面对还没有成年的初中生，学好数学更离不开生活元素的加入和促进。最新的《数学课程标准》强调：“数学教学要与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，积极主动地学习有价值的数学。”现实教学中，还有不少教师把数学纯化为思维科学、抽象科学，强调数学就是要远离感性，要理性思考，其结果是使得学生觉得数学越来越枯燥，越来越难以学好。这几年，在实践中，我努力遵循“数学也是生活之学”的理念，尽可能把数学知识生活化，把生活经验数学化，让学生在联系生活的过程中体会学数学的乐趣，取得了一定的效果。笔者现结合学习同行先进经验的所得，对初中数学的生活化教学做一些梳理和思考，提出一些思路，供同仁们参考。

一、初中数学源于生活，离不开生活

传统的初中数学教学比较重视理论学习和应试练习，对数学问题在生活中的应用不重视甚至基本忽视。事实上，数学与生活联系密切，尤其是初中数学，很多内容就是生活中的问题，让生活元素重返初中数学课堂，让学生在数学课堂上也能接触生活、感悟生活，这对他们学好数学、用好数学，意义非同小可。

（一）初中数学就是关于生活的数学

任何知识都是源于生活，反过来也服务于生活，数学知识更是如此。初中数学虽然不再像小学那样主要靠故事或生活例子来组织内容，但也充分考虑了初中生的年龄特点，在编写教材时努力从他们所能接触或应用的问题入手，尽可能将数学内容生活化。初中生在课堂上学到的很多知识、课外要做的作业，都能从实际生活中找到事例。这一方面是为了让他们更容易地理解数学，另一方面也为了告诉学生数学就是生活中的计算，要在生活中复习所学到的数学知识。

（二）生活问题的解决离不开初中数学

现实生活中，数学的影子无处不在。事实上，数学学习最终也是要让学生把所学到的东西带回生活中，解决生活中的实际问题，尤其是要帮助人们面对生活中的杂乱无章的大量数据时能有效应对，不至于无从下手。只有我们经常地把课堂上学到的数学知识应用于生活中，就不难发现数学在生活中不可或缺。尤其初中数学，都是一些相对比较基础的知识，源于生活，用于生活，对解决生活问题更直接、更具体，相对于高中和大学阶段的数学，其为生活服务的功能更加明显。掌握好初中数学实际上就能让一个人基本应对生活对数学技能的需要。

二、初中数学生活化重点是教学内容、活动和应用的生活化

初中数学的生活化教学，重点是要在实际教学中融入学生的日常生活内容，将学生日常可能碰到的各种问题作为课程资源加以利用，重点推进教学内容、教学活动和教学成果应用的生活化。

（一）推进教学内容的生活化

让生活元素融入数学课堂，让枯燥的数学理论和公式变得生动形象，关键在于教师要通过备课，深挖教材内容，努力将教材知识转化为生活中会遇到的问题，实现教学内容的生活化；要引导学生从现实生活中发现与数学相关的现象，在课堂学习的过程中使之成为数学学习的内容。特别是在新课程理念引导下，教师不再是教科书知识的解释者和忠实的执行者，而是课程资源的开发者，在有效运用教科书已有资源进行教学的同时，积极联系学生的生活实际，对教学内容进行整合、重组、补充、加工，充分运用学生身边的资源进行教学，使教学内容更加具有生活气息，更加生动活泼，更加具有现实意义，并激发高初中生对数学学习的更大兴趣。现实生活中数学知识无处不在，关键在于教师的发掘和整理。

（二）推进教学活动的生活化

初中数学除了讲课、练习之外，还应当更多地组织活动，以活动来巩固学生所学知识，并将知识转化为技能。组织数学活动更要积极地融入生活因素，将学生身边的事拿过来作为活动要素，激发学生作为活动主体参与数学活动的动力。比如，我在教学“利用轴对称设计图案”时，就组织学生依据不同的生活背景进行图案设计，有的学生想到了剪纸艺术，将一张纸对折，在折痕的一侧剪下一块，打开得到一个轴对称图形；有的学生想到的是扎针眼，在对折的纸上扎几个洞，打开后也得到了一个对折的图形。让学生在“做”中学习数学，通过“做”实现“学”的目的，提高了数学课堂教学的效率。在统计初步的“成功与失败”“机会的均等与不均等”教学中，我充分利用教材中的游戏，让学生在课堂上做“投硬币”“猜红白球”和“抢30”的游戏，通过计算彩票的中奖率，使他们学会用概率解决生活中的抽奖问题。

（三）推进教学应用的生活化

数学是应用学科，应用是数学教学的第一要义。在数学教学中，我们应该更多地鼓励学生在生活应用中联系、复习数学知识，要有意识地把日常生活中的问题数学化，并引导学生运用数学知识来解决这些问题，调动学生主动学习数学、创造性运用数学的积极性。有条件的学校可以成立数学应用课外小组，吸引学生参加，为他们设置一些生活中经常用到的数学问题，让他们想办法解决这些问题，鼓励他们去做一些生活中常用或偶尔需要的工具，在应用知识解决问题的过程中提高对数学的应用能力。

三、初中数学的生活化教学要把握好两个环节

初中数学的生活化教学目的是让学生更好地学好数学，不是用生活代替数学。在推进生活化教学过程中，要把握两个环节，以提高教学的有效性，防止教学的歧途化。

（一）把握好生活问题在数学课堂上的导入

教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”，如果设计和安排得富有艺术性，必能吸引学生，收到先声夺人的奇效。选用富有生活情趣的动画、图景、贴近学生的生活的实例，沟通书本知识与现实生活的联系，让学生对一课、一个专题的数学感到有兴趣。比如，在讲“直线与圆的位置关系”时，我就以“同学们看过海上日出吗？”导人新课，一下子为该课的学习找到了现实的背景。作为数学教师，我们要善于用发现的眼光来挖掘学生身边的数学问题，并带到课堂上创设情境，引导学生看看能否用自己所学的数学知识来解决。

（二）把握生活情境在数学课堂上的营造

数学情境是沟通现实生活的具体问题与数学抽象概念之间的桥梁。教师要根据教学的需要和学生的生活实际，创设既符合学生认知水平和生活经验，又具有适度挑战性的数学问题情境，以激发学生的学习探究欲望，提高学习效率。我们要把数学课堂变成学生“生活”的乐园，摆脱传统的枯燥理论灌输模式，让学生在实际生活情境中完成对数学知识的学习和应用。

参考文献：

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[2]吕云霞.浅谈如何让初中数学生活化[J].学周刊：下，2013（12）.

[3]仲启悦.新课程下的初中数学教学理念——让数学生活化[J].现代教育科学：中学教师，2013（11）.

[4]刘希强.构建生活化的数学课堂[J].新课程：中学，2013（6）.

[5]陈婧巧.初中数学生活化教学的实践探索[J].新课程：中学，2013（6）.

[6]刘立群.浅谈如何进行初中数学的生活化教学[J].中国文房四宝，2013（5）.

（责编 赵建荣）