数学课堂教学模式

蔡占玉

随着山东省新课程改革进一步的推进，素质教育进入一个新的发展时期，课程设置与课时规定越来越规范，如何提高课堂效率，如何鼓励学生自主学习已成为当前教学中面临的主要问题.初中生的听课最高效率大概在20分钟左右，课该如何上？很多教师提出要加强预习，如何引导学生预习，如何引导学生学会自学呢？同时新课改倡导学生学会合作学习、探究学习.如何在课堂上让全体学生参与学习，参与探究？我们现在面对的学生无论是学习基础还是接受能力都是参差不齐的，如何在课堂上进行分层教学？分层该设置在哪个环节？以什么形式来体现？这些都是经常困扰我的教学问题.问题即课题，在进一步的探索实践中，我便不停地思考，有没有一种更好的教学手段可以秉承前面的优点，发挥更大的作用来更好地配合完成教学呢？在借鉴了名校的策略精华后，结合自己之前一些好的做法，立足本校学生的特点，我重点采用“学案导学”的方式来授课.

一、导学案的特点及模式

1.什么是导学案

现行导学案就是建立在教案基础上的，经过老师精心设计的，一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案，使学生通过借助导学案在老师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的.为课堂教学的有效性奠定基础，逐步提高学生的预习和自学能力，逐步由被动转向主动.从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生.

2.导学案的五大优势

（1）使学生真正成为学习的主人，能够最大限度地挖掘每名学生的自学能力，让他们在按“导学案”的要求预习、探究的过程中，自学能力得以提高，自我价值得以体现，学习品质得以优化.

（2）保证了课堂教学的大容量，切实提高了课堂教学效率.一份学案在手，目标明确、问题集中，可以丢开辅导资料，便于教师打开思路，根据课堂落实需要灵活使用多媒体辅教手段；学生思维容量大，不必忙于抄写，围绕问题专注思考和讨论，学与教、做与思配合紧密，切实提高学生的课堂时间利用率.

（3）有效促进了教师专业化发展. “以学定教”，教师的主要任务是解决学生自学后的疑问，课堂上的生成会远远大于预设，这就要求老师的备课比以往要更精细，更全面，让“每节课都是精品”成为可能，在学案导学的过程中不知不觉加快了教师的专业化成长.

（4）实现了学与教的统一，教与学的“相长”. 上课前一天下发导学案，学生按导学案的要求预习后，在相关栏目填写自己的学习疑问和学习心得.上课前老师要抽查下发的导学案，根据学情，调整教学重点内容，老师“教”的都是学生最需要的.另外，教师课后在学案的有关栏目或空白处根据课堂学生的学习反应和出现的问题填写课后反思，用于下次集体备课时小组交流，查漏补缺.真正实现了学与教的统一，教与学的“相长”.

（5）能帮助学生构建知识结构体系，形成自己的学习资料库.每节课的学习目标明确，知识点条理清晰，掌握起来更系统；笔记本、练习本、作业本、检测本合为一体，还有为学生提供适当的学习方法指导，复习时一目了然，系统的学案就是一个很好的学习资料库.

3.导学案编写的基本模式

学案的编写包括学习目标、课前预习、问题探究、规律总结、知识拓展、课后巩固等环节，同时，学习重点、学法指导贯穿其中.其中新授课主要有：一、情境导入；或知识回顾；二、新课导学；三、典型例题；四、当堂训练；五、变式拓展；六、当堂自测，七、学习反思；八、作业（详见附页提供的导学案样稿）

习题课还有：一、知识清单；二、典型例题；三、变式拓展（分级训练）；四、当堂自测；五、学习反思；六、作业

（当然，也可以根据具体课型适当调整）

三、导学案的完善与提高

随着“导学案”的实施，问题不断的暴露出来：

（1）学案的设计有问题，例如：版面不美观，留给学生的做题空间太小，学习反思的空间也太小等.

（2）怎样指导学生自主学习？上课怎样讲解？与以前授课的具体区别在哪里？如果还跟以前一样讲，那还要劳心费力的编写“导学案”干什么？这些都是问题.于是我在教学中不断实验，不断反思总结.

1.编排更科学合理

一开始我们把学案前一天都发下去，让学生提前预习完成，开始还行，后来随着知识的加深，知识的综合，发现学生水平有差异，有一些就跟不上了，老师上课指导学生学习较难操作；于是我又想办法，将导学案分栏，根据不同的课型先发一部分；一、课前预习（或知识回顾）；二、情境引入；这些部分让学生提前预习.这样的好处是：

知识回顾：我们采用的是用简单的题目将上节课的知识进行巩固提高，并要求学生去总结从中学到的知识，或用已有知识解决了哪些问题，这样学生不但能完成预习，还能把知识印到脑海中，从而提升学生的自学能力.

利用情境导入：引导学生认真看书了解知识的渊源，并初步得到解决问题的方法.

上课再发第二部分.这样一方面减轻学生学习负担，另一方面更有目的指导学生学习新知识，同时有利于培养学生“定时训练” ，使学案更具有针对性，以便更好的引导学生课上完成学习任务，将存在问题有效解决.

2.搭建师生进一步对话的平台

学习札记部分一方面是让学生记上，上课时师生对知识的进一步的解读；自己的进一步理解；知识的拓展；错题改错；错因解读；多种解题方法等；另一方面教师在编写时，可以重点突出需要说明的问题或者是需要引起学生重视的知识等.以此代替错题本，笔记本等，最后形成一本很好的复习资料.另外我们很重视学习反思，引导学生认真对待，养成每节课后必反思的习惯.

3.内容更加充实丰富

在编排导学案时，我也不忘德育目标，通过“走进名人屋”等小专栏让学生了解数学家的成就，增强学生攀登科学高峰的信心与勇气.

4.有效实施分层教学

为了满足不同学生发展的需求，可以在不同环节上设置分层教学.可以在难度、内容和形式上设计出ABCD四个级别，便于学生学习.

5.鼓励引导学生参与编写

编写学案，说起来简单，真的要做好困难很多.首先时间紧张，上课、备课、批改作业、辅导学生连轴转，还有数学老师几乎都当班主任，管理班级要占去大量时间，况且我们的数学学科的学案编写面临：符号多、函数图像难画、微机操作困难等.虽然困难摆在面前，但是打造高效课堂的方向不能改变，于是，在教学中部分课程我引导学生参与编写导学案.一来能够吸引学生注意力，二来为学生的进一步自学奠定基础.

四、导学案的实施体会

经过一段时间的实际试验，导学案的生命力体现得淋漓尽致，也充分显示了其重要性，它在实际教学中具有很强的可操作性.它的运用，既节省了老师的时间，又目标明确，还适合培养学生的自主学习.“学案导学，先学后教”极大地提高了学生自主学习和合作探究能力.在对学生的调查问卷中如实反馈：

1.没有导学案前我们没有预习的习惯，有了导学案可以督促我们课前预习，课堂上能更好的与老师配合，提高了听课的效率.

2.每节课的学习目标明确，知识点有条理的列出，重难点、易混易错点明确列出，预习有针对性，听课有侧重点，对重点知识理解的更深刻.

3.省去了许多记笔记的时间，提高了课堂的时间利用率.笔记本、练习本、检测本、改错本合为一体，复习时一目了然，方便查阅.