对学前儿童音乐欣赏活动中主动参与性的教学建议

李思思　梁婧

【摘要】音乐欣赏是人们感受、理解、鉴赏和品评音乐艺术作品的一种审美活动。学前儿童音乐欣赏活动是指让他们通过倾听音乐对作品进行感受、理解和初步认识的一种审美活动。学前儿童天性活泼好动，固在音乐欣赏活动中要避免使幼儿呆坐着、被动地去听，而是要把音乐欣赏作为一种主动参与性的教学活动。引导幼儿从聆听音乐中激发其内心的感觉，并把它们表现出来，表现的形式可以是丰富多样化的。文章就针对如何调动学前儿童音乐欣赏活动中的主动参与性提出了一些教学建议。

【关键词】学前儿童；音乐欣赏；主动参与性；教学建议

音乐欣赏教学是与其他音乐教学活动紧密联系的、极富有教育价值的音乐活动。但在传统的幼儿欣赏教学中，经常看到老师放音乐，孩子呆坐在下面听，然后老师对音乐进行讲解。这种呆板的教学方式束缚了孩子们的天性和音乐的潜能，教师一味地把自己的经验强加于学生，忽视了孩子们与生俱来的音乐情感体验。这种教学不仅不能让孩子们体验到音乐给他们带来的愉悦感，同时也违背了音乐教育对提高人的全面发展所起到的最终目的。那么，如何在学前儿童音乐欣赏活动中调动孩子们的主动参与性并提高孩子们的音乐审美能力呢？

一、音乐欣赏活动中注重动作的参与性

奥尔夫教育理论认为，原本性的音乐绝不是单独的音乐，它是将动作、舞蹈、语言相结合。在这种综合性的艺术形式特征的音乐中，听的行为经常与动作紧密相连，丰富人的内心音乐体验，所以在学前音乐欣赏教学中要注重动作的参与性。

（一）鼓励和引导孩子随着音乐做自由的、即兴的身体律动

随着幼儿音乐体验的积累，他们会越来越喜欢以身体律动即兴地随着音乐的流动做动作、去表现音乐，这不仅锻炼了幼儿全神贯注地听音乐、倾注情感地理解和表现音乐的能力，而且也是一种即兴的创造性活动。在即兴活动中，幼儿自然地投入音乐，自由地发挥想象，大大提高了他们对音乐的理解力和对音乐的表现力。那种单纯性地让孩子被动地、坐着听音乐，虽然可以培养孩子的专注能力，但是这种听是一种没有反应的听，他们往往不知道在听的过程中该做些什么、该想些什么。而随着音乐做身体动作的参与就会促使儿童紧跟着音乐的变化而变化，在音乐的变化中孩子还要做出随机的反应，想着如何配合动作来进行表现。如果能长期坚持这样的教学锻炼，可以很好地发展幼儿的听觉能力和对音乐的理解力，提高幼儿的即兴创编能力和肢体协调能力。

（二）配合音乐做即兴的、带有简单情节的戏剧表演

音乐教育是发展感知觉的教育，通过音乐表演，可以让幼儿不但能听到音乐，而且能感觉到音乐的其他各个不同的方面，例如：音乐旋律是连贯的还是跳跃的；音乐节奏是松的还是紧的；音乐速度是快的还是慢的；音乐情绪是抒情优美的还是欢快活泼的，抑或是紧张不和谐的等不同的音乐情绪表现。这样的表演活动大大增加了幼儿对听音乐的兴趣。

在教学中建议教师在欣赏一些较长的音乐作品时，不一定要让孩子从头到尾都以律动参与，可以选择其中的部分来进行表现。例如，欣赏普罗科菲耶夫交响乐《彼得与狼》这首乐曲时，教师可以先讲述这个童话故事，让孩子知道故事情节中有哪些人物、发生了什么事情。因为该作品通过变幻的旋律和乐音，构成了一个个栩栩如生、生动可爱的人物和动物形象，然后教师可以节选其中的一些典型音乐片段让孩子们去欣赏、表演故事情节。还有在欣赏一些具有故事情形的音乐时，教师还可以让孩子们听完音乐后，启发、鼓励他们发挥想象，自己去创编故事并分组把它表演出来，这也是一种具有创造性的参与形式。如《小白兔乖乖》《蜗牛与黄鹂鸟》《狮王进行曲》《水族馆》等作品都可以进行这样的活动尝试。

二、欣赏音乐时结合歌唱，伴奏参与活动

在音乐欣赏活动中，可以配合歌唱使儿童熟悉主题旋律，让儿童以唱的形式参与欣赏，但要注意的是在歌唱活动中不要过分强调技术性的发声练习，主要是结合着歌曲所表达的情绪情感来调动孩子们的精神状态。

学习是需要多次重复的，在富有变化的活动中，孩子们不但不觉得枯燥，与此相反，对他们来说，多次的重复还让他们能一再地体验快乐，帮助他们积累经验。所以在欣赏活动中还可以为不同的音乐段落设计不同的节奏型，用打击乐器进行伴奏，参与到欣赏活动中来。在教学中教师要注意采用动静结合和分组表演的形式，配合固定的节奏型，并根据幼儿的能力和作品的风格特点进行设计和调整。例如，《四季歌》音乐欣赏活动中，教师准备沙蛋、鱼蛙、铃鼓、碰钟等奥尔夫乐器，让孩子们自己去探索用什么乐器或嗓音可以模仿大自然的声音，如拿沙蛋演奏XX XXXX XX，模仿春天下雨的声音，用嗓音模仿风的声音等，然后教师播放音乐让幼儿分工合作为音乐伴奏。如当唱到春天时，春天组的幼儿用乐器为音乐伴奏，夏、秋、冬三组幼儿用嗓音表现大自然的声音；唱夏季时，春、秋、冬三组幼儿用嗓音表现大自然的声音，秋、冬以此类推。

三、用图画，符号描绘出对音乐的想象

在音乐欣赏活动中还可以鼓励儿童用自己喜爱的颜色、线条、图形、符号等表达他们对音乐的感受，这有助于孩子发挥想象空间，调动孩子们的多种感官参与到欣赏音乐中来。在听觉、视觉不同感官和艺术形式之间建立联系，也是一种即兴创造活动。如：给孩子们听跳跃、欢快的音乐旋律和给孩子们听抒情、连贯的音乐旋律，让孩子们把这两种音乐形象用不同的图画或符号描绘出来。如跳跃的音乐用“……”、连贯的音乐用“～”等符号均可。

四、鼓励儿童之间相互交流对音乐的感受和想象

在音乐欣赏活动中，要鼓励幼儿大胆地把自己的感觉说出来和大家一起交流，这种活动是通过语言的表达形式，把感觉的东西描述出来，这既是交流，又是表达，还能促进语言能力的发展。幼儿间的相互启发、相互学习，能够加深他们对音乐的感知觉。教师要注意启发幼儿要有自己的想象，而不是互相模仿，教师还要注意引导幼儿结合音乐要素感受音乐的形象特点，不但说出自己的想象，还要说说为什么会这样想，是音乐中的哪些方面让你这样想等等，以避免远离了音乐的本身。同时还要注意，每个幼儿都对音乐会有不同的反应，应该尊重差异。对于那些能够仔细聆听、观看表演而不愿用语言表达的幼儿，教师应该肯定他们的认真态度，尊重他们的感受，不要强求统一的表达方式。