“回课”在视唱练耳教学中重要性的体现

贺炎如

【摘要】文章主要从巩固课上内容、提高学习效果；轻松娱乐中学习、灵活变通中进步；共同参与，协作共赢，共同进步；提高创新意识与表演意识；扩展知识面，提升音乐综合素养等五个方面论证了“回课”在现代视唱练耳教学中的重要性。

【关键词】回课；视唱练耳教学；素质教育；重要性

随着我国对音乐教育重视程度的加强，特别是根据国家教育部门《国家中长期教育改革和规划发展纲要》中“配齐音乐、体育、美术等学科教师，开足开好规定课程”的规定和“全面推进素质教育”的战略主题，全面素质教育中的音乐教育已成为我国教育的重要议题之一。而视唱练耳作为音乐素质教育的基础课程是必不可少的，起着举足轻重的作用，因而提高视唱练耳教学的效果成为提高音乐素质的重要途径。

以往的视唱练耳教学中教师大多只重视课堂上的“教”而忽视了学生课下的自主学习，因而严重影响了视唱练耳课的教学效果。要想改善这一问题，必须以“回课”这一形式人手使学生们课下主动参与到其中，调动学生学习的积极性，使学生的主体性和教师的主导性的新课改要求得到充分体现。本文将从“回课”的重要性人手做以下几点陈述。

一、“回课”能巩固课上内容，提高学习效果

视唱练耳教学中的“回课”与一般音乐教学中的“回课”相同点在于都要求学生对课上内容进行回顾与反思，通过不断努力和刻苦练习将上节课的内容及时反馈给老师的过程。但不同的是在掌握的基础上必须发挥自己的想象力，用创编的形式将其重新演绎出来，而不是照本宣科的重复，这就是其区别于其他“回课”的特质。

通常情况下视唱练耳课堂教学的时间都是有限的，不仅课程安排较少而且间隔时间较长，且课上留给学生练习与消化的时间少之甚少，这对于新知识的巩固十分不利，若不及时复习，难免造成新知识的遗忘，不利于学习效果的提升。而“回课”这种新颖的形式则对传统教学有很大的改善，因为它可以让学生在课下完成复习，并调动学生的积极性，以一种轻松愉快的方式主动参与进来，完成对课上内容的温故知新，效果显著。

另一方面，从教育心理学的记忆曲线原理中我们得知，人的记忆随着时间的推移持直线下降趋势。这就提醒我们，对新知识的及时巩固和复习，可以使知识的记忆由暂时记忆转化为长期记忆，从而提高学习效率。此记忆规律应用于视唱练耳“回课”中表现为，学生为了表现出好的音乐元素，就需要在课下对回课内容进行多次巩固和重复，从而达到“回课”表演中的流畅自如。在此过程中，学生们通过反复复习所学知识，使得暂时记忆顺利地转变为长期记忆，最终提高了学习视唱练耳的效率，从而达到视唱练耳教学的真正目的。

二、“回课”能带动学生们在轻松娱乐中学习，灵活变通中进步

在视唱练耳教学形式中，“回课”作为视唱练耳课，课后教学的重要环节受到广泛重视，使得“回课”的手法也逐渐丰富多彩起来。以表演作为“回课”的核心，使学生能够在轻松愉快的方式下完成学习，将“在玩中学”的时代观念深入到视唱练耳课堂教学中，变传统教育理念的灌输方式为现代教育理念的娱乐方式。使学生在愉快欢乐的氛围中找到学习视唱练耳的兴趣，有了-兴趣做老师，就将学生从被动接受知识变为主动寻找知识。

此外，“回课”相对比较灵活，它要求学生将上课所学的理论知识用实践的形式表现出来，因而使知识不再只停留在理论阶段，而是真正做到“学有所用”。对音乐表演专业同学来说，通过实践，明确了如何处理声乐作品及合唱中声部配合问题，如何更好地利用不同的乐器表现音乐情感，从而真正体会到视唱练耳课对于自己专业的帮助。与此同时使他们认识到视唱练耳课程的重要性，进而以更加端正的学习态度对待视唱练耳这门音乐基础课程。对学习作曲和音乐学的同学来说，通过“回课”中对音乐作品创作背景、作曲家生平等音乐常识的了解及作曲手法的分析和应用，为其音乐创作、音乐分析和音乐史研究提供了实践的机遇和平台。

三、“回课”能使学生们共同参与，协作共赢、共同进步

首先，由于“回课”多以小组的形式呈现，这就要求学生们要有合作意识，只有团结小组所有成员来表现音乐，才有取得成功的可能。“回课”使学生们在配合中不自觉地形成了团结合作的意识，有利于其身心发展。

其次，小组合作还要求大家必须共同出谋划策，每个人都贡献自己的力量，发挥对音乐的理解，使音乐更加充实有力。有时表现好的小组能带动其他的小组，小组之间互相学习共同进步，利用人的比较心理促进每个小组不断进步不断突破，从而达到视唱练耳教学目标。

再次，学生们在集体练习中能及时发现自己的不足并在大家的帮助下及时改正，从别人的身上学到优点，不断完善自我。在“回课”这一集体形式的帮助下，学生们通过多次磨合与协作，在增强视唱练耳学习信心的同时也不断改正缺点、突破自我，最终使每个个体在其中都能获益。

最后，由于音乐多以多声的形式呈现，因而演奏者之间的合作精神及协作能力显得尤为重要。在多声音乐中，主体是不断发展变化的过程，各种乐器在其中互相凸显互相辅助，这样才能产生和谐的音响。学生们在“回课”表演中一定会遇到这样的问题，经过教师的不断纠正使得学生对声部强弱的控制以及整体音响效果的追求有进一步的提高。

四、“回课”能提高学生们的创新意识与表演意识

从上述陈述中我们已知，“回课”就是学生对所学知识的重新整合及编创的过程。老师在每节课上都会讲到新知识点并进行随堂练习，为了让学生更好地消化和吸收上课的内容，老师根据知识点规定一个大致的范围，即“回课”内容必须与老师规定的内容一致，在此基础上学生发挥想象力，将规定的内容用不同的形式表现出来。

然而只有好的想法还是不够的，学生们在完成编创以后最关键的是将自己的想法流畅自如地表演出来。很多同学在专业实践上的机会很少，而“回课”可以使学生视唱练耳水平提高的同时提高表演能力，为自己的专业服务。

五，“回课”能扩展知识面，提升音乐综合素养

在音乐学院，我们经常会听到学生们这样的对话：“我是学钢琴的，单簧管我不懂。”一个“我不懂”说明我们的学生发展不平衡、太畸形，只知道自己专业的知识，一提到自己专业以外的事情就不知所云。然而作为专业从事音乐专业的人才来说，对音乐范围内的各学科理论知识及各种乐器特点应该有宏观意义上的把握。而造成上述情况的主要原因是他们平时与其他专业的同学沟通和合作的机会太少，而“回课”恰恰为他们提供了相互了解的机会，从而逐步扩展学生们的知识面。

视唱练耳作为公共基础课程是学音乐的学生的必修课程，通过“回课”，学生们在编创中必然要用到自己的乐器或作曲技术，使他们真切地体会到不同乐器或相同乐器用不同作曲法编排表现出来的截然不同的效果。与此同时，学生们在实践中也逐渐发现每种乐器都有其适合表达的曲调和感情，这对于他们以后处理音乐作品有很大的帮助，提升了学生们的音乐综合素养。特别是对于作曲的学生来说，他们除了理论课的学习，平时很少真正地接触和感受这些乐器，因而对作曲的学生来说意义更大。这样的形式真正达到了视唱练耳课的终极目标，一切为音乐表演、音乐分析及音乐创作服务。

综上所述，我们可以发现，巩固课上内容、提高学习效果；轻松娱乐中学习、灵活变通中进步；共同参与、协作共赢、共同进步；提高创新意识与表演意识；扩展知识面、提升音乐综合素养这五点是“回课”环节在视唱练耳教学中重要性的体现，本文从这五个方面分别论述了“回课”环节在视唱练耳中的重要地位，从而论证了“回课”在视唱练耳教学的重要性。与此同时也提醒老师和学生要充分利用视唱练耳教学中“回课”的作用，更好服务于视唱练耳课及专业主课的学习。