高职钢琴教学问题与对策论述

朱振坤

【摘要】2010年，大力发展高等职业教育这一重要的战略目标在全国教育会议上被提出，钢琴教学是我国高职教育的重要组成部分，它将技术性、实践性、理论性和科学性融为一体。关注和了解高职钢琴教学的发展与现状，发现高职钢琴教学中存在的问题，明确高职钢琴教学的目标，培养高职院校学生了解钢琴演奏的方法，提高高职院校学生的钢琴演奏技能，是当前高职钢琴教学的重要内容。文章主要从高职院校开展钢琴教学的重要性、当前高职钢琴教学中存在的问题和提高高职钢琴教学质量与效率的对策三个方面对高职钢琴教学这一内容进行了探讨。

【关键词】高职院校；钢琴教学；高职教育；钢琴演奏

一、高职院校开展钢琴教学的重要性

我国高职教育重视对于技术应用型人才的培养，钢琴是一门以技能训练为主、以理论传授为辅的技能课程，是我国高职院校学前教育专业学生必须学习和掌握的一门必修课程，它为我国培养了许多专业化的幼儿教师，他们将成为未来祖国花朵的启蒙老师。高职钢琴教学是高职院校音乐教育的基础与灵魂，学生学习丰富与完善的钢琴理论知识，深刻透彻学习练习方法理论、钢琴发展历史论、基本教学法理论以及技术训练理论等钢琴理论知识，有利于学生更好地理解钢琴教学的本质，帮助学生更好地掌握钢琴练习的技能和技巧。而高职钢琴教学中对于学生钢琴实用技能与技巧的培养，符合高职院校素质教育的创新要求，有利于促进高职学生综合音乐素养的提高，对于高职学生今后能够胜任工作岗位非常重要。因此，钢琴教学的开展是非常必要且重要的。

二、当前高职钢琴教学中存在的问题

（一）教师教学忽略了学科体系的系统性

在高职钢琴教学中，有的教师不能够正确认识和了解钢琴教学的任务和目标，因而不能够及时制定钢琴教学计划，无法提出符合钢琴教学各个阶段顺利开展的有效措施。在钢琴教学中，无法详细地了解其教学对象，容易忽视其学科体系，所布置的专业缺乏目的性和针对性，技能教学方面有很大的随意性，较少能够系统地解决其技能和技巧方面的问题，因而忽略了学科体系的系统性，非常不利于高职学生以后的发展与提高。

（二）学生生源质量较差，钢琴基础参差不齐

高职院校的生源主要包括中专毕业生、高中毕业生和技校毕业生等，学生因为地域、生源以及教学条件等多方面所存在的差异而导致其钢琴基础存在很大的差异，学生基础与水平上的差异给高职钢琴教学带来了许多困难。由欠发达地区考入的学生大多是以声乐为方向考进的，有的从未接受过钢琴教育，故而钢琴基础薄弱，这部分学生的钢琴程度基本为零。而由中心城市或者发达地区考入的学生受过多年的钢琴教育，因而具有较高的钢琴演奏技巧，其钢琴水平相对较高。学生基础参差不齐给钢琴教学计划的制定与正常进行、钢琴教学任务的顺利完成以及钢琴教学目标的实现带来了很大的困难与阻碍，严重影响了高职院校学生学习钢琴的积极性。

（三）学生练琴时间无法得到保证，钢琴教学内容与实际应用脱离

钢琴技能的培养是钢琴教学最重要的教学目标，但仅仅依靠课堂教学难以实现这一教学目标，因此，需要学生进行大量的钢琴实践练习和自我揣摩，这就要求学生投入大量的精力和时间。但是，高职院校对于学生的课程安排非常紧凑，学生不仅要学习理论基础课，还要掌握有实践意义的技能课，导致学生的练琴时间无法得到保证。

高职钢琴教学的内容应当考虑其实用性，要注意钢琴教学内容与实际应用的有机结合。当前高职钢琴教学中存在钢琴教学内容与实际应用脱离的问题，许多高职学生在通过三年的钢琴学习之后，其乐曲能够弹到八至九级，但若给他们一首简单的歌曲，要求他们进行伴奏，学生却感觉无从下手而无法完成。因此，高职钢琴教学应当考虑学生步入社会后的实际应用。

（四）学生的理解能力较差，追求高难度的曲子

在高职钢琴教学中，一部分学生只顾弹奏，将其大部分注意力都集中在钢琴的指法、奏法以及句法上，却忽略了钢琴乐曲的表现力，忽略了其在艺术情感方面的表达。有的学生在钢琴的学习中，不能够按照教师的指导与要求来完成作业，总是刻意地追求一些难度较大的乐曲，却忽视了自身的实际钢琴水平和素养，难以透彻地理解钢琴乐曲，这也是当前高职钢琴教学中存在的主要问题之一。

三、提高高职钢琴教学质量与效率的对策

（一）教师应当指导学生掌握正确的练琴方法

一种技能的掌握和熟练使用必须经过反复的磨练，在高职钢琴教学中，教师应当指导学生掌握正确的钢琴弹奏方法和技巧要领，帮助学生学会运用正确的钢琴练习方法。学生无法掌握正确有效的钢琴练习方法，不会练琴这一问题在高职钢琴教学中普遍存在。例如，有的学生花费很多的时间与精力去练习一首作品，但仍然不能很好地完成其演奏。在高职钢琴教学中，教师不仅要善于发现和了解学生在课堂练习中所表现出来的各种问题，而且要及时发现和了解学生在课后练习时的各种表现以及出现的问题，分析其出现问题的本质以及问题出现的深层次原因。例如，学生缺乏自信心或者学生练习的方法错误等，若教师认真地调查和了解学生练琴的情况，就一定能听到“不知道应该怎样练”这样的回答。因此，教师和学生都应当重视其对于弹奏技术的训练。好的练习方法主要有“连贯练习”、“慢速练习”、“变化练习”、“重复练习”和“分解练习”等。在王朝刚先生所著的《器乐表演技能教学新论》中，作者将乐器学习中正确的练习方法归纳为“及时的反馈调整”、“敏锐的听觉监督”、“耐心的慢速训练”、“理智的重点练习”等九个方面的主要内容。这些练习方法大多是依据专家与学者自身的教学实践经验而来，是对钢琴教学实践经验的高度概括与总结，具有广泛的有效性、实用性和借鉴意义。

（二）教师应当创新其教学方式与方法

在高职钢琴教学中，教师应当注意创新其教学方式与方法，激发学生的创造意识，提高学生的问题意识，并强化学生的主体意识。常用的钢琴教学方式主要有三种：一是激发式钢琴教学，这种教学方式要求学生参与到钢琴教学计划的制定中来，激发学生思考其钢琴学习的目的和任务，增强了教学计划的实效性、科学性以及学生完成教学任务的主动性、自觉性，并给予学生很大的想象空间，鼓励学生进行自主的探究和学习活动。二是设问式钢琴教学，这一教学方式对传统的以示范讲解为主的钢琴教学模式进行了改进，教师在听完学生的演奏后，并不急于用传统方式对其进行讲授，而是就学生所弹奏的作品所诠释的风格、内涵以及作品的速度、节奏和演奏技术等的错误进行归纳，讲解其思路与线索，以此来激发学生探索与研究的兴趣。三是延迟式钢琴教学，这一教学方式以激发学生学习与创新的需求作为其教学的目标，教师在发现学生的问题后，通过让学生旁听教师授课、观摩音乐会以及在课堂中大量示范的方法来引导学生思考问题，使其产生强烈的解决意识，然后再进行施教。

（三）教师应当注意科学合理地搭配和使用钢琴教材

科学合理地搭配和使用钢琴教材，不仅可以弥补单一的教材技术在训练方面的缺陷与不足，还能够使得学生系统地学习和掌握不同时期、不同流派以及不同作曲家的钢琴作品，从中感受不同流派、不同作曲家的艺术风格，开阔其艺术视野，使学生能够自主学习、互动学习。教师在进行钢琴教材的搭配时，应当注意其针对性、合理性和目的性。例如，在训练学生的手指练习时，教师除了选用《哈农》外，亦可以选用李嘉禄先生的《钢琴基本技术练习》来作为练习教材，该教材独有的五声音阶能够帮助学生克服传统的中国民族调式的钢琴作品中存在的弹奏技术问题。

（四）教师应当注意因材施教、因人施教

在高职钢琴教学中，由于学生的钢琴素质不一样，教师应当注意因材施教、因人施教，制度合理的、科学的教学计划，循序渐进，不片面地追求其钢琴教学的进度或者选用高难度的乐曲来进行钢琴教学。因材施教的本质是为了提高教学的针对性，增强学生的自信，它可以激发学生学习钢琴的兴趣，增强其学习的动力。若教学活动脱离了高职学生的实际水平，一味盲目地拔高学生的钢琴水平，从短期内看，似乎取得了很大的进步，很有效果，但实际上陷入了拔苗助长的教学误区，容易导致学生基本功不扎实的现象，为其以后的演奏留下隐患，也为其今后的就业留下了隐患。

四、结语

在高职钢琴教学中，面对学生生源较差、学生钢琴基础参差不齐的问题，教师在进行钢琴教学时，应当注意因材施教、因人施教，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服厌烦心理，调动学生学习钢琴的积极性，改进其教学方式与方法，加强学生的钢琴训练，帮助学生提高钢琴演奏技能，提高钢琴教学的质量。