高职财经类专业思想政治教育与“工学结合”人才培养模式的融合

蔡颖

摘要：随着“工学结合”人才培养模式提出和发展，高职财经类专业思想政治教育工作面临新的挑战。因此，高职财经类专业思想政治教育工作根据“工学结合”人才培养模式的特点和财经类人才的特质，因材施教，以职业教育为目标，延伸和拓展课堂教学，校企共同构建、共同实施的思想政治教育新模式。

关键词：高职财经类专业；思想政治教育；工学结合

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中指出，要大力发展职业教育，要求实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，并把提高质量作为重点。高职财经类专业“工学结合”模式的提出对开展思想政治教育有更大的挑战。因此，在高职财经类专业开展思想政治教育工作要能跟得上时代需求，根据财经专业学生特点和“工学结合”的要求，探索符合“工学结合”人才培养模式的高职财经类专业思想政治教育新途径。

一、高职财经类专业思想政治教育的主要任务

“大学生思想政治教育的根本任务是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表重要思想和科学发展观为指导，全面落实党的教育方针，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。”培养的学生要成为专业能力过硬，品德高尚、诚实守信、心理素质良好，社交能力强的拔尖创新人才和高水平专门人才。因此财经类专业的思想政治教育承担着更重的责任。

（一）加强道德、理想、信念教育

在当前社会经济文化快速发展的时期，理想信念教育是最核心的思想政治教育。在社会思想观念发生重大变化的时期，财经类人才接触到的道德文化更加复杂，特别容易受到不同道德文化的影响。如果没有坚定的理想和信念，就容易丧失道德评价标准，迷失方向。所以要加强高职财经类人才的道德、理想和信念教育。

（二）加大道德品质、综合素质教育

当前的经济发展态势良好，财经类人才需求增大，但是培养出的财经类人才更多，导致行业竞争激励，因此高职财经类专业学生必须成为一专多能的人才。需要熟记行业政策法规，扎实的业务知识等，更要具备诚信、意志堅定、人际关系好、灵活果断等综合素质。这就要求在进行思想政治教育的同时，增加知识面，加强学生的法律知识、人文素养、团队意识、道德品质的全面教育。

（三）激发主体能动性教育

目前，社会上商机很多，缺乏的是能够扑捉到商机的慧眼。高职财经类专业的思想政治教育就要鼓励学生独立自主自由发展，加强创新能力的培养，提高发现和抓住市场机遇的本领。“思想政治教育的培养目标就是要坚持全面发展观，促进人的自由全面发展。”在进行思想政治教育过程中，因材施教，构建平等、互信、融洽师生关系，增强学生探索求职欲望，加强学生适应社会能力、人际交往能力和心理适应能力。激发学生学习自主性，发挥其最大的主体性。

二、“工学结合”模式对开展高职财经类专业思想政治教育的要求

“工学结合”人才培养模式是校企合作的新途径。它是把学生的在校实习和企业实践融合在一起的模式，它是一种将学习与工作相结合的教育模式。这里的工作不是模拟的工作，而是与普通职业人一样的有报酬的工作，学生能真正融人到社会中得到锻炼。学生的工作作为学校专业培养计划的一部分，除了接受企业的常规管理外，学校有严格的过程管理和考核，并给予相应学分。使得教学和实际操作严密结合。这种教学方式对财经类高职院校开展思想政治教育造成更大挑战。

（一）学校、企业双重培养

“工学结合”在实际进行中，高职财经类学生在企业顶岗实习的时间较长，有的高职院校长达一年半。课堂教学严重压缩。在这种情况下开展思想政治教育，就业必须改革教育模式，让企业也参与进来，共同承担学生的思想政治教育任务。在学校开展正常的思想政治教育理论课教学的同时，利用企业提供的实习场所，把企业员工守则、企业文化、企业对员工的职业道德要求等作为一线教材，用优秀的企业文化吸引学生、用优秀员工的事迹鼓舞学生。使学生在顶岗实习期间的思想政治教育不脱节，有收获。增强对企业的认同感，达到提升职业素养的目标。

（二）贴近现实生活进行教学

传统校园生活简单、学生心理单纯。“工学结合”的模式使得学生能够走出校园，走进社会。学生接触到社会上不良风气和丧失行业道德行为的风险大大增加。这些思想和行为给刚出校门的学生造成极大冲击，严重影响他们的正确判断和选择。因此，这个时期的思想政治教育一定要依据生活、依据现实。因势利导的教育他们理性、全面的看待社会不良风气和现状。不要对自己的正常判断和价值观造成重大影响。

（三）实行灵活的教学模式

“工学结合”顶岗实习时期，学生不同于在校时期集中，变得十分分散，分布于不同公司和不同岗位上。这时若开展统一的思想政治教育困难太大，效果不好。只有将企业管理者、实习指导教师和任课老师一起纳入思想政治教育体系中，把企业培训、员工考核引进来，互相配合，才能把实习时期的思想政治教育做完整。这个时期学生的主观能动性也不可忽视，充分发挥学生自我学习、自我管理的能力。

（四）使用多样的教学方法

学校开展的传统思想政治教育教学都是课堂理论教学，在学生企业定岗实习期间，教学环境和难度都发生很大改变。这时开展思想政治教育教学就要因势利导，利用典型案例、激励鼓舞、心理疏导、危机补救等多种措施，将思想政治教育教学的要求，渗透进学生的日常生活中来。逐渐转化为学生自身素质。

三、“工学结合”模式下高职财经类专业思想政治教育的改革方向

当前形势下，高职财经类专业的教育理念要跟上时代发展，创新教育模式，构建以职业要求为导向，以企业的文化为抓手，以学生的需求为中心，把课堂教学延伸到企业实习中来，构建校企共同实施的思想政治教育的改革方向。

（一）明确企业在思想政治教育中作用

目前 “工学结合”的实际运行过程中，遇到最大的难题就是如何调动企业的积极主动性。企业的主要目标是实现最大利润，学校的主要目标是培养教育学生，双方主要目标不同。学校希望在“工学结合”企业定岗实习期间，企业能重视学生的思想政治教育，将企业文化、员工守则、法律条文、管理经验等作为思想政治教育的资源，毫无保留的教授给学生。但企业由于本质在实现利润最大化，很难认真有效的对学生开展思想政治教育。因此，想保证思想政治教育持续性、有效性，没有真空；有必要在签订校企合作协议时，明确企业承担的思想政治教育责任。例如，可以在协议中明确规定，企业必须拿出相对固定时间对学生进行法律法规、企业制度、实际经验的培训，开展传帮带活动，引导学生自我管理，自我教育。也可以着重发挥企业高层管理人员或专业人力资源管理者的专业特长，对学生进行企业成长、团队合作的教育和培训。用他们专业的知识和经验指导学生，帮助学生迅速适应企业要求，提高综合素质，增强思想政治教育的有效性。

（二）确立学生在思想政治教育中的主体地位

思想政治教育的过程特点是教师和学生双向互动、双方共同提高。在“工学结合”企业顶岗实习的环境下，教育难度增加，统一管理困难，对学生开展思想政治教育就应该更进一步加强学生的主体性教育。在教育过程中，充分发挥学生的主观能动性，把学生也作为教育的主体，突出师生的双向互动。把培养学生的工作能力、道德水平、综合素质作为教育的目标，确立学生在思想政治教育中的主体地位。在实施思想政治教育过程中，既要遵从党和国家对青年学生的要求，也要重视学生自身利益的诉求。尽量照顾和满足学生日常生活和企业实习期间的一些合理要求，解决具体困难，这样才能使学生更容易接受思想政治教育的内容。

（三）加强企业文化职业道德教育

企业文化是企业为解决生存和发展问题形成的，被普遍认可的，共同遵循的基本信念和认知。是一个组织由其价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的其特有的文化形象。好的企业文化能激发员工的使命感；企业文化能凝聚员工的归属感；企业文化能加强员工的责任感；企业文化能赋予员工的荣誉感；企业文化能实现员工的成就感。对塑造学生的思想品德、职业道德都有着极其重要的作用。“工学结合”人才培养模式下，学生可以通过在企业里学习真实的体验企业的文化，从而获得思想道德教育。因此，从改进教学内容方面，高职财经类专业思想政治教育应加强适应企业岗位需要的教学内容。着力将企业的文化融入学生内心，把学生培养成符合企业需求的人才。

比如通过开展校园文化活动时，将企业文化融入校园文化，通过邀请优秀企业家讲座等形式，感染鼓舞學生努力奋斗。使学生初步对将来的职业需求有个大致认识。教育学生要抓住在企业里顶岗实习的机会，努力学习企业文化、员工须知，通过一段时间的浸染和熏陶，提高对企业的认同感，加深与企业的感情，增强对职业道德、规范的理解，用显性教育与隐性教育两种途径达到思想政治教育的目标。

（四）注重思政教育在实习过程中渗透

高职财经类专业若想增强“工学结合”企业实习期间的思想政治教育连续性，有效性，就必须把课堂灌输和现场实习相互结合，相互渗透，增强在企业实习期间思想政治教育。高职财经类专业思想政治教育可根据实习实训的不同时期，开展灵活多样的教育活动。在到企业实习前，就要开展相关预防性质的思想政治教育。比如聘请企业相关管理人员作为指导老师，向学生介绍企业以及工作岗位的相关情况，要求、纪律等等，使学生对即将实习的岗位有初步的认识。在实习过程中，结合工作岗位的具体要求，企业制度，劳动纪律等灵活安排时间，采用会议、小组讨论、优秀实习员工介绍等多种形式，强化成绩，发现问题并及时解决问题，使学生在实训过程中健康、和谐地成长。

同时，要依据学生在企业实习情况，建立工学结合期间学生思想政治教育的档案，使得学生的思想政治教育规范有序，据有思想政治教育的持续性、连贯性。这个档案将详细记录学生在企业实习期间的具体表现，同时也显示企业领导、实习指导教师的评价等。实训结束后，装入学生档案。把一些具体有代表性、普遍性的问题，作为重点解决，为以后实习期间学生的思想政治教育获得第一手的资料和经验。也要组织学生认真总结、交流心得，对“工学结合”期间出现的问题进行积极的探讨，进一步巩固和加强“工学结合”期间对他们的思想政治教育取得的成效。

【参考文献】

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》

[2]张耀灿，等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006

[3]教育部思想政治工作司.大学生思想政治教育理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2009

[4]叶忠明.工学结合人才培养模式下的高职思想政治教育发展研究[J].学校党建与思想教育，2009（07）

[5]陈恩海.工学结合教育模式下高职院校学生思想政治教育途径的探索[J].广西职业技术学院学报，2011（06）