让一年级孩子爱上品德课

包增益

摘 要： 作为具有启蒙意义的入门课，一年级《品德与生活》在整体教学中起着帮助学生正确认识世界基础、养成良好品德行为习惯的作用。本文从教学目标怎么定、教材内容怎么讲、品德与实际生活之距离三方面入手，对如何让孩子爱上品德课、如何拉近品德课程与实际生活的距离做了初步思考和探寻。

关键词： 《品德与生活》 一年级 教学方法

叶圣陶在《给少年儿童写东西》中说：“一定要使少年儿童喜欢看，看了能懂，能得到好处，无论在品德方面、知识方面，还是娱乐方面。”

将品德和生活放在一起作为一门课程，无疑是告诉我们品德教学应该和学生生活结合，在具体生活情境中学习品德，再用习得的这些道理指导生活，两者相互促进、共同学习。

兴趣是最好的老师，对学习品德课有兴趣，今后教学才能事半功倍，教学效果才能显著。

一、教学目标怎么定

教材给孩子们提供了如此丰盛的精神食粮，也给教师带来了大量教学资源。

（一）仔细研读大纲和新课程标准，确立整体教学目标。

大纲是进行教学的总的指挥棒，新课程标准在结合学生特点的基础上提出更具体的要求，修改后的新课标遣词造句都有深意。针对各个年段，小到一个词语的改动都是对学生要求的具体变化。执教时，必须先研读大纲和新课标，确定整体教学计划和目标。

（二）仔细钻研教材，把教材吃透。

多问自己几个为什么：“为什么要分成这么几个单元？”“为什么本单元要分成这么几课？”“为什么先上这一课而不是那一课？”“为什么这里要设置这样的学生活动”……诸如此类，不胜枚举。当这些为什么都能回答上来，才是真正熟悉了教材，此时再制定单元目标和课时目标才能心中有数。

（三）仔细研究学生，了解学情才能因材施教。

就像世上没有两片相同的树叶，也没有两个完全相同的孩子。每个孩子都有个性，“备学生”和“备课”一样重要。除了了解学生的心理外，还要了解学生的需求，他们需要什么、喜欢什么都是值得老师关注的焦点。

只有仔细研读大纲和新课标、认真吃透教材并分析学情后，具体的教学目标才能确定，对一年级孩子来说教学目标的设定要具体、要细化，切不可泛泛而谈，再小的目标只要能在教学中切实实现，对他们来说就是很大的收获。

二、教材内容怎么讲

教材内容的丰富细致在给师生提供丰富资源的同时，也给老师抛出了另一个问题，就是如何将这些内容传达给学生，是否所有内容都要讲授呢？

对于一年级孩子品德教学可分为前后两个阶段。第一阶段是入学初期，孩子对教材还不够熟悉，不知道从何下手，此时教师的作用格外重要，从课题到插图再到游戏，都需要老师细致耐心地讲解，这种讲解需站在孩子角度，从儿童视角帮助理解。过于深奥晦涩的语言不仅不能帮助他们习得道理，反而会认为品德课程枯燥无聊而逐渐失去兴趣。

渐渐地，随着孩子对教材的熟悉，可以让他们自己看图，讲解图上的内容。孩子们天生有双善于发现的眼睛，你会发现很多你并未注意到的小细节在他们的火眼金睛下无所遁形，他们丰富的想象和联想能力也让人惊叹。此时，答案是什么并不那么重要，让孩子尝试表达、大胆表达最后爱上表达，便是一堂好的品德课的开始。

此时，便可以进入第二阶段，让孩子教孩子。这里的“教”不是站上讲台带领大家学习，而是在生生交流中互相学习。同一幅图、同一段视频，不同的孩子看到的重点大相径庭，你一句我一句，你说完他补充，在这样的交流中，思维的火花才能得到碰撞。

有的老师担心那些不发言的小朋友走神了，此时善用评价机制就显得尤为重要。既要给予积极发言、分享自己看法的孩子鼓励，鼓励他们的勇气和精彩回答，又要表扬认真倾听的孩子，表扬他们的善于倾听，还可以时不时地让他们当小老师点评其他同学的答案。这样，大多数孩子都能养成认真倾听的好习惯，接收到其他同学的讯息，打造高效课堂。

三、品德课堂离实际生活有多远

课程名字设置为《品德与生活》的用意十分明显，那就是希望品德学习来源于生活，同时在学过之后又能指导孩子更好地生活，但课堂和实际生活之间总存在距离，要实现课堂和生活的完美衔接，任重而道远。

就课堂教学来说，最直截了当的方式便是从生活中找事例，分析生活中的常见现象，但这些现象往往因为司空见惯而被孩子们忽略。此时，教材上的案例就显得格外重要，因为它可以起到引导作用。以课本上的例子导入，让孩子们从生活中找例子，他们往往会从自身经历中找出很多有趣的故事和大家分享，不仅调动课堂气氛，而且实实在在地让学生感受到品德无处不在，生活处处有品德。

就生活实际而言，孩子在课堂上所学是否真的能在实际生活中说到做到呢？相信大多数人是持怀疑态度的，这也是课堂和生活间距离拉大的最大原因。好比课堂上给孩子的心里种下一粒种子，它需要阳光雨露的滋养才能发芽，可是离开了课堂，阳光不够，雨露不够，这粒种子或者被直接扼杀了，或者勉强发出小芽也是一副柔弱随时会倒下的样子，只有少数能坚强地存活下来并和孩子一起成长为参天大树。

究其原因，恐怕有二，一是孩子尚小，自觉意识不足，往往会有知识是在学校才学的，离开了学校想干什么就干什么这样的想法。二是家长和社会对孩子的引导不够，孩子还小、很多事情不懂，诸如此类的借口为孩子的不良行为开脱，使得本可以纠正的不良习惯根深蒂固地发展。

要让品德走出课堂，走进孩子的生活，走进孩子的心里，需要各方的共同努力，一起让孩子爱上品德课，习品德，爱生活。