浅谈工科院校与音乐教育

关丽娟

【摘要】现阶段，我国所提倡的素质教育要求学生们要做到自身素质的全面发展，而随着现代计算机信息技术的发展以及人们精神审美能力的提升，在高校的培养教学中，人们也逐渐认识到了音乐教育在现代大学生素质教育中的重要作用。

【关键词】音乐教育；工科学校；素质教育

工科院校的学生和其他高校学生一样非常喜欢音乐，但是工科院校学生的音乐素养方面却存在着很严重的问题，即工科院校学生的音乐素养不高。很多学生表示自己在学习音乐歌曲时只是从网上下载下来反复地听和唱，并不会通过接触乐谱而深层次认识这首歌曲。另外，即便是一些认为自身音乐素养还不错的工科院校学生也只是对流行音乐盲目的崇拜，对于音乐乐曲理论、器乐演奏以及音乐鉴赏等并不知晓。此外，在关于民族器乐方面，大部分学生认为只能欣赏，对于乐曲、演奏方式的认知几乎为零。可以看到，在工科院校学生中，大部分学生只喜欢流行音乐，对于音乐外表较为关注，但缺乏理解音乐的乐理内涵。调查表明，在工科院校中增强学生音乐素养方面的学习已经是刻不容缓的事情。

我国政府在1998年就由國家教育部发布了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》，在条文中明确指出：“我国目前的高校教育中，很多高校只具备单科性质，由此造成文科和理科的分离而专业设置面比较窄，促使专业教育理念和教学思想的单一性突出，由此很多学校都忽略了对学生的文化素质教育问题。而现阶段，高校教育的重要改革之一就是要着重解决这些问题。”而后，国家相关部门在颁发的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也清晰地阐释：“美学教育不但可以使学生的情操受到陶冶，同时也可以提升学生的文化素养，并帮助学生拓展和开发自身智力，并在推动学生素质全面发展方面具备不可替代的影响。”可以看到，在我国社会主义现代化建设的今天，高校素质教育的开展同时也在不断提升着学生的音乐素质教育，而且现阶段高校中实施音乐素质教育的重要作用主要是教给学生音乐方面的知识，并培养学生的心性，发展学生的智力，从而促进学生个人身体素质的全面发展。而工科院校属于高校的重要组成部分，工科院校领导在近些年间也广泛重视本院校的音乐素质教育情况。

一、科学与艺术是共通的领域

可以说，人类在历史文明的创造中两项最耀眼的成果就是科学和艺术，而科学和艺术也代表着人类从理性角度和感性角度对世界、自然、社会的不同认知，即科学和艺术都是人类认识世界和把握世界的手段，尽管科学和艺术之间有着较大的区别，但它们彼此之间也有着统一性和协调性。科学和艺术就仿佛自然母亲辛苦诞下的孪生兄妹，在刚出生就彼此之间有着深刻的渊源。只不过，随着人类社会生产力的不断发展以及越来越细的社会分工，科学和艺术逐渐被人类区分为不同的学科种类，但是从实质上来看，科学和艺术彼此之间的关系始终存在并且从未被割裂。科学和艺术在彼此之间都有着独立的发展个性的同时，也会彼此之间相互作用、碰撞和渗透，并在对立统一的矛盾中相互融合，表现出个体化的魅力，同时也在共同为人类文明的缔造以及人类社会的发展贡献着自己的力量。在现代科技迅猛发展的社会中，科学和艺术之间的关系也越来越密切，并成为推动世界发展和进步的巨大力量。我们所说的科学和艺术是共通的领域，主要表现在如下三点：

第一，科学和艺术的目标统一，都表现为人对自身完善的追求。科学的目标主要是探讨事物发展的本质，研究自然界的发展规律，对于客观世界存在的真理进行探寻；其作用主要是把先进的科学技术发明出来并用于对人类生存需要的物质生活的改善。艺术的目标主要是表现人类的内心感情，对于人类的精神世界进行研究；其作用主要是为人们提供精神食粮，为满足人类的精神层面的渴求而奋斗。纵观科学所代表的物质生活以及艺术所代表的精神生活，可以发现这两个层面正是人类生存和发展所必须的两个方面，而科学和艺术正是分别掌握人类的物质层面和精神层面，并促使这两个层面相互补充、配合，共同为人类社会和文明的前进、和谐而贡献自己力量。

第二，科学和艺术的本质统一，都表现为对真、善、美等美好事物的追求。在我们看来，艺术是对美好事物追求的最明显层面，艺术存在的价值主要表现为对生活中存在的美感追求。但是我们也必须知道，从某种层面来看，“美”和“真”之间其实是统一的，而艺术家追求的艺术真谛，其实恰恰是艺术家准确理解和表现现实世界和人类感情的手段，所以说艺术家对于现实世界和人类感情的正确理解，即代表艺术“真”的一面，而这种艺术真实也能够让人类体会到艺术的美感。而科学也主要是求取人类世界的自然真实，科学原理体现出世界的真实、完整和客观的一面，本身就是一种美感存在。因此，从这个角度来看，科学和艺术的本质是一致的，不管是艺术的“美”还是科学的“真”，其实质都是对美好事物的追求。

第三，科学和艺术的表现形式统一，都是把创造作为首要任务。可以说，不管是艺术对于人类心灵和精神世界的探寻还是科学对于自然界的物质探寻，其本质都是对未知领域的探讨，而这种本质也都表现为一种创新精神。这是因为，科学只有不断创新才能不断探讨自然的奥秘，满足人类日益飞涨的物质生活需求；艺术只有不断创新才能保持旺盛的创造力，满足人类日益增长的审美精神层面的需求，所以科学和艺术之间的表现形式具有同一性，都是创造性，而这种创造性思维也恰恰是科学思维和艺术思维都具备的统一特性。

可以看到，正是科学和艺术之间存在着共通性，才使工科院校进行音乐教育成为可能，而科学和艺术之间的共通性也为工科院校的音乐教育奠定理论基础，因为作为艺术典型表现手段之一的音乐必然会在工科院校土壤中寻找适合工科院校办学特征的特殊土壤生存，这就需要音乐教育和工科院校的办学特色相联系，并使音乐教育成为提升工科院校办学特征和个性魅力的推动力之

二、发散工科院校学生创造性思维

毋庸置疑，不管是音乐教育还是音乐专业的学习都会培养工科院校学生的创造性思维，并提升工科院校学生思维的发散能力。这是因为，创造性思维作为形象思维和逻辑思维的共同产物，总是以个性化的思维模式和新鲜的思路来分析事物以及解决事情。而工科院校中的音乐教育也会从一定程度上提高学生的形象思维能力，帮助学生培养自身的想象力和发散力。通过无数的例子也可以证明，一些工科院校的学生由于经过了大量的、系统化的音乐教育，具备较高的音乐知识和文化素养，那么这些工科院校的人才就会有着发达的形象思维能力，而且在日后工作岗位的工程专业活动中有着优于其他人的创造力。

从历史发展的一些现实事例中也可以看到，某些科学发现或者科学研究本质上得益于音乐带给其的教育意义以及音乐促进创造性思维的发展。比如伟大的科学家爱因斯坦在钻研科学的同时也有着很高的小提琴和钢琴演奏造诣，在他幼时因为迟钝，功课经常不及格，而爱因斯坦的母亲就教他拉小提琴，如此锻炼其音乐感悟能力，并促使爱因斯坦对于知识有了渴求。1912年，爱因斯坦对妻子说：“我有一个奇特的想法”，接着爱因斯坦坐到钢琴前弹了半个小时琴，之后他钻进书房中一个星期都不曾出来，再出来时则把几张稿纸摆放在妻子面前，这就是有名的相对论，可见音乐就是爱因斯坦科学创作的引路人，正如某些人问爱因斯坦是怎样获得科学成功时，爱因斯坦所说的那样：A（成功）=X（工作）+Y（娱乐）+Z（不说空话），而这其中娱乐主要指音乐。此外，诺贝尔奖获得者物理学家玻恩、普朗克等都是水平很高的钢琴师，化学家居里夫人也对音乐非常喜欢，而比较特别的还属鲍罗丁，他把一周六天分给他喜爱的化学而只在星期天去玩音乐，被别人亲切地称为“星期天音乐家”，在他去世之后的墓碑上则一面刻着他发明的化学公式，另一面则刻着他创作的音乐作品。可以看到正是音乐带给这些科学家们钻研科学的灵感，并发散他们的创新思维。

而在现实社会的工科院校发展中，我们也可以看到很多工科院校都积极开展音乐方面的教学研究或者创办音乐专业的教育学院，并在工科院校中也集聚了大批的具备优秀音乐素质的专业人才，这些人才在开展音乐专业教学和音乐方面研究的同时，也会开设一些含有普及教育性质的音乐方面选修课和公开课，这些会从更大的层面上促进工科院校的学生发散自己的创造性思维。同时，在某些工科院校中也会有一些学习音乐专业的学生和其他工科专业的学生共同生活在同一个校园环境中，这就促使两者之间可以相互交流，一起畅谈有关科学和艺术之间的统一性和精华之处，相互促进和相互融合，为彼此的未来发展奠定基础。

总之，每个人的整体素质的发展以及创造思维的培育都要基于这个人的整个生理能力和心理能力普遍发展的前提之下，比如人的感觉（包括味覺、嗅觉、知觉）、人的想象力和发散思维能力、人的领悟和了解能力以及人的转换能力等等，而人经受过音乐教育的培养则会在潜移默化之中激励人的这些品质的生成。因此，我们应该对我国工科院校的学生加强其音乐教育方面的培养和锻炼，可以采取音乐公开课或者选修课的形式普及音乐教育和教学，使音乐教育的接触面更为广泛，从而在整体上提升整个工科学校的品牌实力和人才竞争力。

三、推动工科院校校园文化的建设

工科院校的音乐教学能够推动学校的校园文化建设，并在建设工科院校校园文化过程中成为主力军。这是因为，不管是任何高校的校园文化创建和发展，其基本目标都是为了使工科院校的学生人文素养得到提升，进而提高整个工科院校学生的综合素质。而在全民素质教育中一个必不可少的构成类型就是音乐素质教育，可以说人的音乐素质的提高对于人才整体素质的提升有着明确的发展意义。因此，在工科院校中为了培养学生的素质必须要对学生群体开展音乐教育或者利用音乐专业系统化的教学学习来增强学生的创造性思维能力和形象思维发展能力，从而使学生在人文素养、学生的品鉴能力和审美观念上得到提升，陶冶学生的个人情怀，增强学生的个人能力。

当然，在工科院校有关音乐教学中，音乐专业也在其中发挥了巨大的作用，即接受音乐专业学习的学生能够在学校校园文化的构建中积极参与，并成为学校校园文化构建的主体。在现代，我们也可以看出很多高校的校园文化构建百家争鸣、五彩斑斓，而音乐专业的教育也在高校校园文化构建中发挥着如下的积极作用：

第一，在工科院校中开设音乐方面的教育课程，并把其纳入高校的素质教育以及必修课程中。这样，音乐专业的人才一方面能够继续搞好音乐本专业的教学和创新工作，另一方面也能够给全工科院校的学生开展普及基础乐理知识、著名音乐作品鉴赏、音乐合唱等公众性的课程，由此能够使学生的心胸得到陶冶，也可以使学生的审美观念得到提升，并同时培养学生对生活的热情和勃勃生机。当然，在工科院校中也可以开设一些相比音乐鉴赏课更具有技术性的民族器乐培训或者声乐演奏课程的培训等等，这样的话就会促使工科院校的学生不但能够掌握有关音乐方面的理论知识，还能够掌握有关音乐演奏方面的技巧知识，从而提升学生们学习音乐的热忱，并进一步培养他们的音乐文化情感。

第二，音乐专业的师资是一股不可小觑的力量，对于师资力量也应该加以利用，并让其发挥渗透力和影响力。即在工科院校设置音乐专业之后，肯定会把一批在音乐方面具备高素质的人才吸引到学校来，而这些高素质人才在完成本专业音乐教学和音乐科研方面的工作之外，还能够给他们增加其他方面的教学任务，比如承担学校公共选修课或者公共必修课的主讲教师等，并承担其他器乐和声乐练习以及培养学生团体舞蹈等方面的教学顾问等或者对学校的文艺演出等节目提供技术指导等，这样一方面可以激励音乐专业的教师从主观上更加热爱音乐教学工作，另一方面也能够使学校的经费节省，做到资源的优化配置。

总之，每个人的整体素质的发展以及创造思维的培育都要基于这个人的整个生理能力和心理能力普遍发展的前提之下，比如人的感觉（包括味觉、嗅觉、知觉）、人的想象力和发散思维能力、人的领悟和了解能力以及人的转换能力等等，而人经受过音乐教育的培养则会在潜移默化之中激励人的这些品质的生成。因此，我们应该对我国工科院校的学生加强其音乐教育方面的培养和锻炼，可以采取音乐公开课或者选修课的形式普及音乐教育和教学，使音乐教育的接触面更为广泛，从而在整体上提升整个工科学校的品牌实力和人才竞争力。

参考文献

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