初中英语阅读教学探究

陈开明

摘 要： 英语阅读能力培养是初中英语教学的主要内容，是培养学生英语综合能力的主要手段。教师要优化英语阅读教学，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读能力。

关键词： 初中英语 阅读能力 重要性

我国九年义务教育英语教学大纲规定：“按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。”一定的语言交际能力，不单纯是对语言知识的积累和使用，还包括对所学语言知识的文化背景的全面了解与掌握。新课程要求对学生的培养目标从以前的“双基”为主转到提高学生的阅读理解能力为主，考试中增加了相应的阅读题。初中生英语阅读能力的培养，是广大英语教师探讨和研究得较多的教学问题。为此，我们应当以阅读能力的培养和提高为根本，激发学生的英语阅读兴趣和积极性，促进学生听、说、写能力的发展和提高。

一、激发学生阅读兴趣，引发求知欲望

如果在英语阅读过程中学生的兴趣能被较快地激起，那么学生充沛的精力、饱满的热情将会贯穿阅读中，表现为注意力集中、思维活跃、推断正确，从而产生积极的学习效果。如何在初中英语教学中激发学生的英语阅读兴趣呢？可以尝试从以下两个方面入手。

其一，利用好阅读指导课，这是激发和培养学生英语阅读兴趣的主要途径。初中英语教学重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲一过，学生就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的辅助手段，而不是培养兴趣的主要手段。我们可以采用多种手段，帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，完善学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的，要真正做到听说先行，读写跟上，光听说不读写，很难取得高效，只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以，初中学生还是应当认真进行语言学习。在阅读指导课上，教师可采用或简述书中大意，或者摘读文中的精彩章节，或者提出书中的要点，或者解释疑难词句等方法，做到语言生动幽默，分析明了透彻，解释有说服力。

其二，利用好课前五分钟值日生汇报。教师在设计教学环节时，每天上课前拿出五分钟让“值日生”读自己课外选的英语文章，讲自己感受最深的事情，这样既锻炼了学生的口头表达能力，又督促学生养成了阅读的良好习惯。另外，定期举办班级表演会。学生阅读了某些优秀作品后，教师可把一些情节生动、形象鲜明的作品改编成小剧本，让学生表演，寓教于乐，从而激发学生的浓厚阅读兴趣。

二、循序渐进，传授阅读方法

我认为七年级到八年级是培养学生基本的阅读思维能力的关键时期。学生要有对文章细节的理解能力、对词语的理解能力及计算能力。教师要在此基础上传授给学生一些阅读技巧，培养学生猜词能力，调整学生面对生词的心态。首先，让学生学会查读筛选、锁定目标，阅读时先快读一遍，整体把握大意，然后根据要求读文章，“对号入座”查找特定信息。例如八年级上教材中有些文章后面设计了表格、问题等练习，如第一单元Section B 3a的文章中有很多新单词。我在课前找时间领读单词让学生读准并背下来，课上导入后让学生听录音，注意语音、语调。然后让学生自己读并做练习，就把它当做阅读文章处理。在检查答案时发现问题及时得到解决，同时指出文中的重点词汇、短语、句型。例如try，eating habit，of course，look after，get good grades，help sb. do/to do sth.，the same as等，还有常出现的句型“Its+adj.for sb.to do sth”，我们都要教学生怎样翻译和理解。在做练习时，学生要学会推断某些生词和短语的意思。推断可以根据构词法、上下文的对比关系进行，也可以根据文中的解释推断。例如“A journalist is a person who works on a newspaper or a magazine and write articles for it”，此句是专门解释journalist的，通过解释，不难推断出其意为“记者”或者表示职业。总之，推断是阅读理解不可缺的方法，能帮助学生离开字典，不会影响阅读的依赖心理。考试总会碰到一些生词，这是正常的，学生要以平常心处之，不必惊慌，有些时候推断不准或没猜出来不会影响信息筛选。

其次，让学生掌握常用的阅读方法，可以根据不同要求，选择不同阅读方式。英语中常用的阅读方法有三种：①扫描式（scanning）阅读方法。这是一种为了寻找某种具体资料或信息的阅读法，通常也叫“寻读”。②浏览式（skimming）阅读方法。就是为了解阅读材料的基本内容而选择的阅读方法，主要目的是获得足够信息，以便回答有关文章主旨和大意的问题。③细读（closesreading）法。这是一种让学生理解文章细节段落大意及段落之间关系，促进对文章篇章结构更深层次理解的阅读方法。在阅读时，要求学生抓住文章的中心段、段落的中心词，这样文章的脉络就会很快清晰、明了。

最后，要关注文章的背景和常识。一个词、句子和段落的意思，在很多情况下要根据文章的语境才能确定。脱离了上下文，脱离了篇章，词、句子和段落就无法判定其交际功能。与语境相关的文化北背景知识，对语篇的理解具有举足轻重的作用。

三、了解中西方文化的背景和差异，促进阅读的理解

初中生阅读英语不能脱离英语国家特殊的社会文化背景，如果学生不了解英语国家的文化背景，阅读英语文章时就很容易产生歧义，进而影响对阅读内容的正确理解。例如在中国，如果你对一位女孩说：“You are so beautiful！”她很可能就会说你“耍流氓”，而在西方社会，她则会很开心地对你说：“Thank you！”如果英语国家的人家里做客，你称赞女主人的菜做得好，那么她会欣慰地回答“Thank you！”，而不会谦逊地说“No.”，这些都与中国人的习惯不同。在学生学习某部分英语内容前，教师要通过各种途径，帮助引导学生了解英语国家的风土人情、社交礼仪、生活习俗、道德规范、传统节日、幽默禁忌等生活文化背景及与中国生活文化背景的差异，帮助其准确把握文章大意，在一定程度上减少其阅读时的理解障碍，进而有效提高学生阅读兴趣。

阅读是英语教学中最能启发学生心智、培养学生运用探究学习方式、获取知识和信息的学习活动。因此，要让学生掌握阅读的技巧和方法，充分开发他们的内在潜能，增强他们的自信心，调动他们的学习积极性和主动性，使他们学在其中、乐在其中，为终身学习和可持续发展打下良好基础。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德主编.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社.

[2]符忠梅.学生英语阅读能力培养之我见[J].新教育.