一听、二唱、三体验

马朝建

【摘要】初中阶段音乐教学任务就是要引导学生开展各种音乐实践活动，在试听、试唱活动中初步获得音乐学习的体验，进而培养学生的审美能力。这种音乐教学模式对于发展学生的思维，从中获得人文素养起到了重要的作用。为了让学生更加喜爱音乐这门艺术，要根据初中音乐教学特点，以及初中学生已有的知识基础与心理发展水平，在音乐教学中开展形式多样的教学活动。

【关键词】初中音乐课；课堂教学；模式创新

一、创设聆听情境，深刻理解歌曲内涵

教育心理学理论中指出：“初中学生更喜欢动态的事物，动态事物比静态事物更能刺激学生。”音乐是声音的艺术。教学中利用现代多媒体技术给学生创设聆听情境，可以让音乐化静为动。既能激发兴趣，又能让学生深刻地理解歌曲的内涵。例如：在教学《采茶舞曲》时，就利用多媒体创设聆听情境：在一片明媚的阳光下，几个采茶姑娘在绿色的茶园中采茶。清清的泉水从茶园旁流过，伴随着姑娘们的笑声与清新的茶香，让人心旷神怡。结合背景音乐的播放，刺激了学生的视觉与听觉。此时，要求学生念一念歌词，感受歌曲的内涵。这样，学生们一边欣赏画面，一边聆听悦耳的歌声。仿佛把人置身于多姿多彩的大自然的景色中，这为学生深刻地理解歌曲内涵奠定了基础。从中不仅体会到歌曲的美妙，更引发了情感的共鸣。实践证明，创设聆听情境要选择与所要学习的音乐作品内容相关的画面。这样，就把音乐形象与音乐艺术完美地结合起来。不仅让学生感受到歌词的内涵，还让学生对音乐艺术有了更为全面的了解。

二、创设演唱情境，活跃音乐课堂氛围

音乐课堂是歌唱的海洋。初中学生喜爱唱歌，尤其对民族音乐与流行歌曲感兴趣。而弘扬民族音乐是《中学音乐课程标准》中要求的内容之一，因此教学中要帮助学生了解音乐与文化的关系，拓展学生的音乐视野，培养学生对各民族音乐文化的情感。这样，才能让学生感受到我国民族音乐文化的风格美。音乐这种艺术源于生活，但是又高于生活。要达到这一目的，就要在课堂教学中创设演唱情境，营造浓厚的演唱氛围，使音乐课堂充满活跃的氛围。例如：在教学江苏民歌《茉莉花》时，就用多媒体播放《茉莉花》这首歌的MV，让学生感受其中的旋律，然后全班同学学唱。学生们感受着茉莉花香，伴随着优美的音乐，欣赏着扬州烟花三月的美景，伴随着节拍演唱起来。这样，通过创设演唱情境，为学生的演唱提供了激发兴趣的动力。也让学生们真切地体验到江苏地方特色的文化艺术。教师与学生一起唱、一起跳，师生关系也进一步的融洽了，从而更加地融入音乐情境之中。不仅活跃了音乐课堂的氛围，也激发了学生去了解民族音乐文化的兴趣。

三、创设体验情境，激发学生的情感体验

著名的教育家苏霍姆林斯基说：“在课堂教学中，只有把学生的无意注意与有意注意结合到一起，才能让学生没有疲惫的感觉。”音乐教学中通过创设情境与渲染情境，可以激发学生的情感体验，从而自然而然地把学生带入音乐艺术的意境中。例如：在欣赏《和平的花环》这首乐曲时，就通过具体的情境来展示一场场惊心动魄、催人泪下、感人肺腑的情节。这样的创设，还是从感人的情景出发，从听的过程中捕捉音乐，从而产生身临其境之感。这样，就激发了学生对老一辈革命家的敬仰与怀念之情，从而营造了“未成曲调先有情”的氛围。通过这样的体验情境让学生们深深地懂得一个道理我们今天的幸福生活是来之不易的，是无数革命前辈用鲜血与生命换来的。珍惜今天的和平环境，感受今天的幸福生活，努力学好文化知识，为构建和谐社会贡献自己的应尽的力量。这样，通过引领学生融入到体验音乐作品的情境中。从而洗涤了学生的灵魂，培养了学生高尚的情操，获得了情感的体验。

四、创设想象情境，激发学生创造性思维

音乐是表达情感的艺术。感受音乐的旋律还需要通过一定的想象能力才能實现，因为音响感知与感情体验是通过大脑的想象力引起的。想象力主要是对抒情音乐的感情想像与大脑的自由联想实现的。例如：在欣赏《空山鸟语》这首乐曲时，就先让学生聆听歌曲，然后通过自由的想象把学生带入那诗情画意的情境中。通过想象，让学生想象到深山幽谷之中群鸟鸣山的美景。这样，在发掘音乐内在美的同时，又激发了学生对自然风光的热爱之情。音乐教学中培养学生的想象力，就是要善于调动学生思维中的各种表象，从而激发学生的创造思维。这种表象调动得越充分，学生的想象力就会越丰富。例如：在学习《雨打芭蕉》时，就让学生通过大胆的想象来描绘音乐的情景。通过想象，仿佛看到雨点打落到树叶或芭蕉上，就好像跳舞般的得意；也有学生大胆地把它想象成是一个姑娘在楼台上观赏落雨与芭蕉起舞的情景。通过创设想象情境，爆发了学生的想象力，这对学生感受音乐意境、启发想象思维大有帮助。启发了学生的想象力，就会在音乐课堂点燃思维的火花。

五、创新教学模式，激活音乐课堂教学

音乐这种艺术能给人以直接的情感体验。体验使抽象的音乐艺术更加的具体化、形象化，因此，通过情境可以让学生体验音乐，激发学生的内在的体验。情感体验得到了调动，音乐课堂就会被激活，学生就会更加积极地参与课堂。例如：学生熟悉的《十面埋伏》这首乐曲是一首琵琶独奏曲，它反映的是秦末时期楚汉战争中的情景。在欣赏这首乐曲时，怎样来渲染四面楚歌、无比悲壮的历史场面呢？为了激活课堂气氛，就把电影《西楚霸王》中的片段视频播放出来，并配上《十面埋伏》的乐曲。这样，就给课堂营造了如临其境的氛围，让学生体验到楚汉战争那惨烈的氛围，为学生理解这首乐曲起到了帮助作用。在欣赏《渔舟唱晚》这首乐曲时，就利用多媒体创设画面，让学生真切地看到夕阳、黄昏、渔舟的画面，并配上这首音乐，加上老师声情并茂的旁白。从而让学生体验到宁静的湖面上渔舟点点的场景，进而感受这幅美丽的图画。这样的教学模式使音乐课堂氛围浓厚，学生也自然而然地体验到音乐艺术的魅力。

总之，课堂教学模式的改变提高了音乐教学的效果。教学是创新的艺术，初中音乐教学可以丰富学生的音乐知识与情感体验，培养学生的审美能力。同时，更有利于音乐学科课程改革的深入进行。因此，作为一名一线的音乐教师要不断践行新课改教学理念，让初中音乐教学结出丰硕的成果。