例谈小学数学生活化趣味教学的应用

朱文洋

摘 要： 小学数学生活化趣味教学强调“生活化”的重要性，教师在教学过程中会紧紧围绕着生活化这一主题，契合学生已经具备的生活经验和已经掌握的知识背景，使数学和学生的生活紧密结合。其教学的方式和方法有很多，但是最有效果的还是教师要对教材进行生活化的处理和趣味性改编，以及应用生活化的模式进行教学，这样才能够使得学生得到数学逻辑思维能力及学习兴趣的双重提高。

关键词： 小学数学 生活化趣味教学 教学应用

引言

新的《数学课程标准》强调教师在教学过程中要注重教学方法，应用合理的教学策略，使学生能够充分掌握数学知识，并且具备能够将理论应用于实际的能力。小学阶段是学习数学最基础也非常重要的阶段，只有在这个阶段打好数学基础，才能够保证日后学生对于整个数学体系的构建和学习。在各种教学策略百花齐放的现阶段，对于数字与符号较多的数学来说，最能取得好的教学效果，并且使小学生容易接受和掌握的教学模式为生活化趣味教学。笔者结合多年的数学教学经验，在介绍小学数学生活化教学策略的基础上，谈谈这一教学策略的具体应用方法。

一、小学数学生活化趣味教学浅析

小学数学生活化趣味教学是这样一种教学模式：它强调“生活化”的重要性，教师在教学过程中应紧紧围绕着生活化这一主题，契合学生已经具备的生活经验和已经掌的知识背景，使数学和学生的生活紧密结合。在教学过程中将与生活相关的经验和问题拿到课堂上来，给予解决和探讨，达到数学源于生活又回归生活的境界。小学数学生活化趣味教学是对“生活化”教学的一个更高要求，要求教师要在教学过程中既能结合生活实际，又能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教师可以在教学过程中以生活化的方式创设与学生的心理年龄相符合的教学情境，一方面创设问题，另一方面构建良好的学习环境，使学生能够在积极探究的基础上掌握数学知识。总之是一种人性化且科学的教学模式。

二、例谈小学数学生活化趣味教学的应用

上文简单介绍了什么是小学数学生活化趣味教学，下面将以实例详细例谈小学数学生活化趣味教学应该怎样应用于小学数学教学过程中。

（一）小学数学教学要联系生活实际，灵活处理教材。

生活化趣味性教学最基本的要求是要求教师所讲授的教学内容能够联系学生的实际生活经验，这样才能够使得学习内容及活动最大限度地有效。事实上现阶段的教材内容中所涉及的场景及案例，在很大程度上是有悖于学生的生活经验的，这就要求教师要在教学过程中结合学生的认知规律及已经具备的生活经验灵活地处理教材，做到真正意义上的理论联系实际。

以小学数学六年级的“百分数应用题”教学为例，教师在教学时如果单一地渗入百分数这一概念及解题思路，就会使得很多学生难以掌握，摸不到头脑。针对这一点我们在教学的时候就可以根据实际需要，将百分数应用题教学与生活实际中的“购物”联系起来。可以将问题设置如下：

①“好消息，本店商品一律七折出售！”

②小明以280元的价格购得一件上衣，请问小明这件上衣原价多少钱？

③汉光百货开展“买十赠一”活动，君太开展九折活动，试问这两家哪家会更优惠一点？

④某些商场在进行大规模的打折活动时会进行提价，一般都是提价10%后再降价10%，这样商场的价格是涨了还是跌了？

这样的问题与生活中的很多事情息息相关，会充分激发学生的学习兴趣和积极性。针对第一道问题，教师可以询问学生想到了什么，一些反应较快的同学会给出商场降价的答案，这样学生自主说出答案的效果要比老师进行生硬的讲解效果好很多。基于此，教师可以再进行百分比知识点的引入，然后将第二题进行讲解和示范给出“280÷0.7”的答案。针对第三道、第四道问题，由于都是生活中常见的，学生能将刚刚所学的知识运用到日常生活中常见的计算中，学生会感到很兴奋。教师可以要求学生展开讨论，各抒己见，在大家讨论得差不多的时候，教师再给予结论，会使学生有很深的印象，有助于学生掌握。

（二）小学数学教学方法要生活化。

教学方法生活化具体要求教师要在教学过程中应用启发式的模式进行教学，创设相应的数学情景，使学生的思维得以充分发散，使学生能够在启发下发现相应的数学规律。这样不但能够使学生的自主学习能力得到提高，还能够使学生形成一定的数学逻辑思维。

例如在学习“简单的条形统计图”时，教师可以设计一道这样的数学题目，以生活化的、的形式启发学生：“试根据以下四副条形统计图猜测，雨伞、羽绒服”的相应图表。”

这一题看上去没有规律可言，但是事实上深入思考后我们不难得出结论，第二季度的雨伞肯定销量高，第四季度的羽绒服肯定销量高。小学生的思维正在一个快速发展及初步形成的时期，这样的问题设置比较符合小学生的发展及相应的兴趣要求。这样的问题能够使学生在数学学习过程中同样找到生活中数学解题的依托，拓展了思路，更促进了自我学习和发展。

小学数学生活化的、趣味化教学的方式和方法有很多，但是最有效果的还是教师要对教材进行生活化、趣味性的改编，以及应用生活化的模式进行教学，这样才能够使得学生得到数学逻辑思维能力及学习兴趣的双重提高。

结语

本文在剖析小学数学生活化趣味教学概念的基础上，更以实例明确了教师应该怎样进行生活化趣味性教学，希望能够有更多的小学数学教学工作者应用生活化的教学方法，从而取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]刘景标.探寻小学数学生活化教学的策略和途径[J].科教文化文汇，2012（12）：105.

[2]金香红.小学数学生活化教学策略研究[J].教育科学，2012（3）：75.