巧用多媒体 培养学生探究能力

姚志杰

摘 要：本文从利用多媒体还原教材中的问题情境、展示生活中的问题情境、虚拟问题情境三个方面对“如何巧用多媒体来培养学生的探究能力”这一问题进行了探索，以期对新课改的进程起到助推作用。

关键词：多媒体 探究能力 教学

中图分类号：G420      文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01

在政治学教学中，学生思维能力的培养途径虽然较多，但是如何让学生兴趣盎然呢？多媒体的巧妙运用恰能实现这一目的。那么，如何巧用多媒体培养学生的探究能力呢？我认为可以从以下三个方面进行尝试。

1 巧用多媒体，还原教材中的问题情境

政治教材的编写突出了问题意识和探究意识，创设了许多情境，以便学生提出问题和探索问题。例如，笔者在讲九年级第一课第一框中的“社会责任”时就充分利用了教材中所提供的一组“震后救灾场景”进行教学，笔者利用多媒体课件展示六幅图，并根据这组图片提出一些问题，大家共同探讨。不多时，一个个问题便提了出来：图中都有哪些人物？这些人物都在干什么？图中的人物和受灾的人们有什么关系？从人物行为举止看，他们承担了怎样的责任？……前两个问题很快得到了解决，当说到后两个问题时，却是众说纷纭，笔者便顺势让学生分组探讨并把结果写下，几分钟后，各小组代表进行了总结发言，大家一致认为，图中共有六种人物，他们分别代表社会中的六种身份，每个人因身份的不同因而各自承担的责任也不一样。现场有在一线指挥的领导;有消防员正在奋力灭火;一些部队官兵正在废墟中找人;医生正在抢救病人;民政部门正在运输救援所需的生活物资;学生们正在以不同形式积极募捐。这组图片集中折射了“一方有难，八方支援”的核心理念，凸显了人人大爱无私的精神。社会责任，这样一个比较抽象的概念，不但在这样一个氛围下得以解决，而且学生的探究能力和关爱社会的情感也得到了很好的提升。

2 巧用多媒體，展示生活中的问题情境

我们生活在一个信息化的社会之中，我们的生活中处处有学问，时时有学习。“纸上得来终觉浅，绝知此事要身行”就告诉我们，书本上的知识毕竟肤浅，要深刻认识、精准把握，还需我们亲自去实践。学习也是如此，只要知识和生活无缝结合，知识才是鲜活的，理解才是深刻的。例如，在讲到九年级第四课，我们的共同家园中的“人与自然和谐相处”这一节时，笔者利用多媒体播放了一个视频：临近居民区处有几棵大树成了鸟的天堂，有时候行人身上会落上鸟粪，让人很是气愤，居民一气之下，将树砍倒，鸟也就失去了自己的家。播放完毕后，我便针对此情境，向学生提出了问题：你怎样看待居民砍树追鸟这一事件的？问题刚刚抛出，学生就热议起来，有的学生说：“砍树赶鸟肯定是不对的，因为这不仅破坏当地的环境和资源，而且还破坏了人与自然的和谐。”有的说：“不赶走鸟，鸟儿拉的粪不也是破坏环境吗？”学生此时陷人了沉思，这时笔者顺势又提出了一个问题，即怎样做到“保树留鸟不扰民”，请各小组进行探讨，然后，大家进行了认真的讨论并发言，有的说：“可以在此处做一些广告牌，告知行人绕道而行。”有的说：“要想做到人与自然和谐相处，不但不能砍树，而且还要在树枝上缠绕更多的树枝和树叶，使鸟的粪便掉不到行人的身上。”此时，笔者对学生的回答不置可否，最后让学生进行总结，并把学生们的金点子通过新闻媒体进行了发表，学生看到了自己的成果，由衷地感到了一种成功的喜悦。利用多媒体展示生活问题，可以引导学生去思考、讨论，能够激发学生创新意识，点燃学生的思维火花。

3 巧用多媒体，虚拟问题情境

充分利用网络、课件等虚拟情境，是指导学生提出问题、解决问题的重要途径。例如，在中考热点复习时，为了加强对林秀贞事迹的学习，笔者曾多次前往商店购买光盘，但都未买到，我把此事告知了学生，出乎意料的是第二天上课前，课代表拿着U盘找到笔者说：“老师，有了，我们已从网上视频下载了林秀贞的事迹。”此时，笔者激动地从学生手里接过U盘并兴奋地说：“太好了！谢谢你们！”一上课学生便用期盼的眼光等待着，一切准备就绪，简短的导人之后，大屏幕上立即出现了“感动中国十大人物”林秀贞事迹的画面，此时，整个教室十分安静，笔者和学生都被画面中的事迹吸引着、感动着，播放一结束，笔者便对大家说：“看完刚才的播放后，大家想到了什么？”笔者话音刚落，学生便你一言我一语地说了起来，有的说：“林秀贞太伟大了，她为什么自己有老人还要照顾别的老人呢？”有的说：“她为什么能坚持三十年如一日地照顾老人？”问题提出后，笔者便对大家说：“问题提得非常好，下面我们分组探讨这几个问题，请大家来解决。”几分钟过后，学生开始了发言，有的说：“用林秀贞自己的话讲就是‘人人都帮人，天下没穷人;人人管闲事，天下无难事。”有的说：“我们要学习林秀贞孝敬老人、助人为乐、艰苦奋斗的精神，学习她勇于承担社会责任、大公无私的奉献精神，弘扬中华传统美德，为构建和谐社会作出自己应有的贡献。”学生的精彩发言博得了大家的阵阵掌声。情感的教育和探究能力的培养，就在这样的问题情境和教师的指导下得以实现。

总之，根据教学的实际需要巧用多媒体创设不同形式的问题情境，强化学生提出问题与探究问题的意识，尽可能多地创造一些机遇，安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，这样课堂才会充满创新氛围，学生的创新思维才会因探究而得到发展。

（唐山市乐亭县教育教学研究与教师培训中心，河北 唐山 063600）