微课在信息技术教学中促进学生学习增值的探究

周国琴

摘 要：微课作为当前一种较为流行的教育资源，受到了广大学生的追捧与喜爱，在提供课堂教学效率的同时，也促进了知识的正迁移。信息技术教学作为一门专业性较强的学科，如何将微课与其相结合，带动学生学习积极性成为目前教育界研究的新课题之一。为此，本文从微课特点、作用及运用策略方面进行论述，以便提高学生学习效率、培育其创新能力，进一步促使其学习增值。

关键词：微课 信息技术 应用 教学

中图分类号：G632      文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-00-02

1 前言

微课作为一种教育资源，其概念最早起源于美国北爱荷华大学McGrew教授和英国Napier大学T·P·Kee教授，前者将微课概括为60秒课程，而后者则将其视为一分钟演讲。随着时代不断向前发展，微课概念及其形势也发生了显著改变，当前最流行的微课程（Micro-lecture）是在2008年之后由美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、在线客服经理DavidPenrose所提出的，并将视频等影像资料作为知识传播载体，推向了广大学生，受到了一致好评。

我国自上个世纪90年代以来电教界也对微课展开了研究，并将微视频作为课堂教学的辅助材料，却没有得到足够重视。随着知识时代的带来，微课所发挥的作用及其内涵得到了不断完善，逐渐被我国教育界所重视。此种背景下，本文针对微课与信息技术教学相结合来促进学生学习增值问题进行了深入分析。

2 微课的特点及与信息技术教学结合所发挥的作用

2.1 微课特点

微课主要是培养学生收集、存储、处理、评价、发布信息的基本能力。从开始学习及应用，在解决学习的过程中所遇到的难题的同时，更能强化动手能力和创新精神的培养。具有进度上的同步、学习过程的交互、学习方法上的共享和教学结果评价上的开放等特点。微课本身就具有很强的实用性、科学性，学生的学习精力往往会致使学科掌握的不平衡，也就是偏科的形成。因此，在该形势下，教师必须要开创自身的教学思路，把握教学主体路线的同时，了解每个学生的基本状况，从而做到“因地制宜，因类施教”，提高教学以及学生学习的同步性、同期性，只有这样才能有效地提高学生的学习效率。[1]在学生学习信息技术的过程中，更大程度上加强微课所带来的社会效益及经济效益。

2.2 微课与信息技术教学结合所发挥的作用

微课主要分为讲授类、启发类、问答类、演示类、练习类、自主学习类、探究学习类、合作学习类等。从教学进度来看，可分为当前复习类、新课程导入类、新知识理解类、总结扩展类等。[2]随着计算机技术的广泛应用，信息技术教学模式逐渐被教师和学生接受，成为课堂教学中的主要教学工具之一。但是很多学生家长考虑到子女面对中考升学压力时，都会忽略对信息技术教学作用。由于信息技术教学模式需要学生家庭提供一定的条件，学生家庭只有拥有计算机，才能完成微课搜索和微课视频的播放。同时，学校开展信息技术课程时，不能受到相应的关注，学生和家长不重视该项课程的学习，使学生在进行信息技术教学时受到技术性的限制，不能很好地完成计算机操作，使教师在进行微课教学时不能照顾到全部学生，加大了教学的难度。

而学校信息技术课程开设时间短，学生接受程度差，课程特点和教学模式还没有完全的形成。教师素质参差不齐，大多数信息技术教师都身兼数职，打杂工作繁多，以至于信息技术教师不能全身心地投入到信息技术的教育教学工作中。学生学习积极性的高低，同样是信息技术课程不能得到良好发展的制约因素之一。[3]学校没有给予微课课程更高的重视，同样在学生学习的过程中，由于学生学习态度不端正，认为这样的课程可学可不学，反正不会影响中考。从整体角度上表现对学习信息技术课程的兴趣不是很浓厚，缺乏积极性和主动性。而要做到扩大和持续信息技术课程的发展，就必须加大力度完善教育体系，加强教师的素质培养，让学校管理层面和教师对微课课程给予最高程度的重视，同时，勇于创新信息技术教学模式。

3 微课在信息技术教学中的应用及注意事项分析

3.1 微课在信息技术教学中的应用

通过对信息技术实际教学中出现的问题加以分析，微课是一种新的教学模式，在进行信息技术教学时运用微课，可以促进教学的开展有积极作用。微课的运用可以满足不同学生的个性化学习需求。[4]不同的知识结构、不同的技能水平的高低可以用微课信息技术很好地呈现在学生眼前，不仅可以帮助学生强化所学知识点，从而增强学习效果，还可以让学有余力的学生拓宽眼界，让知识得以更好地延伸和拓展。近些年来，通过各方面社会调查研究得知，网络课堂上学生的听课效率要远高于现实课堂的听课效率，由此可以看出，学生对网络有很高的好奇心，从一定程度上影响了学生学习的兴趣;学生的学习能否有效地提高学习效率，取决于在上网络课程的网络学习环境的优劣，从侧面体现出教育体系的完善与有效地提高学生学习效率是息息相关的。微课内容比较有针对性，对学生的固定记忆有很大的帮助，可以让学生通过对脑部区域的开发，逐渐加深所学知识，有效地提高学习效率，在信息技术课程结束后，可以让学生清楚地回想起课堂讲授的内容，使学生有计划地进行知识结构的构建以及学习知识点的掌握，从而稳固学生知识接受程度。

3.2 微课在信息技术教学中应用注意事项

近些年来，通过教育部门的大力推广，信息技术教学模式得以在国内各大高校实践运行，而横空出世的微课也被逐渐重视及应用。微课本身可以激发学生学习的动力，培养学生学习信息技术的兴趣。利用微课可以让学生更好地自主学习，一定程度上拓展了学生的创新能力。我国大多数学生都学习中存在一个共同的缺点，学习的自主性、主观能动性较差，而學习的奴役性较强，正是受到这种因素的影响，学生只要脱离了教师的视线，便会失去主动学习的兴趣，进而无法真正提升个人的学习能力。为了改变这种情况的发展，能够充分发挥微课的教学作用，教师必须在信息技术课程上对学生的学习加以指导和监督，另外，在信息技术教学的过程中，由于计算机有固定的操作程序，所以导致每个学生在学习操作上会出现频频失误的事情发生，此时不仅需要教师的耐心教导，更需要教师对学习者进行一点通式的及时帮助。在信息技术教学体系中，完全可以建立成体系的信息技术学科的微课，通过微课的实践操作，来加强学生的动手能力，完成具有针对性极强、目的性明确，各种不同难度的学习。要在如何能让微课使学生产生浓厚学习兴趣的制作上，加大力度构思。学生在传统思维和行为习惯的贯穿中，受到极大的影响。在学习微课教学的过程中，教师要做好思想工作，起到引导的作用。

4 微课对教育技术学科发展的意义

近年来，随着“微课教学”理念的广泛传播，其教学模式也在国内外各所学校得到大量的实践与应用，且该教学方式在实践中也收效甚广。因此，国内外的研究学者已经将最初对微课相关的教学软件、硬件的研究重心，逐步转移至“微课教学”对教师教学过程所具有的应用价值。这一转变，充分说明了“微课教学”对教学研究的重要意义。[5]从教育技术学科自身的发展来看，信息技术广泛使用已经让课题教学革新理论转向实践，从思想理论到实践运行的过程中，逐渐发现问题并提出解决办法，逐步完善微课与信息技术教学模式的磨合。“微课”是一种以视频作为教学工具，将教学的知识点分别记录在视频中，实现教学过程简短、精炼，提高学生的学习趣味性和自主性。“微课”的主要组成部分是课堂的教学视频，将教师的授课内容以知识点教学的形式记录在视频中，实现了微课的时间短、内容经典的特点。同时，微课还提供了一定的辅助性教学资源，帮助教师完成教学工作。其中包括教师的教学设计、教学课件、教学内容测试以及学生的听课反馈等，使微课教学模式更加具体化，既囊括了传统教学内容，又创建了新型的教学环境。微课作为一种辅助教学工具，使课堂教学能够很好地将课内延伸到课外，保证了教学的完整性和连续性，实现了减负增效。微课在信息技术教学中的应用，完好地融合了信息技术课程改革的设计理念，将信息技术教学带入了一个崭新的教育天地。

5 结语

微课作为一种新型的教育资源，采用了计算机信息技术，在教学中运用了相关的科技手段，使教学具有很强的针对性，知识点的讲解更加透彻，便于学生的吸纳和掌握。微课对学生进行知识点间的联想和迁移有很强的作用，它能拓展学生的知识面，强化学生的动手能力，提高学生自立自主学习意识，从而进一步有效地提高学生学习效率。有效地、合理地运用微课信息技术，不仅增加了课堂教学的吸引力及感染力，而且有效地提高了教学效率，培养了学生的创新能力。

（南京市第一中学初中部，江苏 南京210002）

参考文献：

[1]吴玉莲.微课程在初中信息技术学科中的设计与应用研究[D].上海：上海师范大学，2013.

[2]孙冬芹.基于掌握性学习的信息技术教学策略研究[D].扬州：扬州大学，2013.

[3]吴晓茜.利用微课促進信息技术教学的有效途径[J].课程教学研究，2013，8（7）：37-40.

[4]王国辉.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].中国教育技术装备，2013，7（31）：94-95.

[5]孟琦.课堂信息化教学有效性研究[D].上海：华东师范大学，2006.