加强初中学生英语作文水平的策略

王志春

摘要：初中英语写作是考查学生综合运用英语的能力，同时也考查学生的观察能力、联想能力以及灵活运用所学知识进行表达的能力。写作一直是英语学习中的重点，也是学生学习的难点。《全日制义务教育英语课程标准解读（实验稿）》指出，学生应通过大量专项和综合性语言活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。所以，写作既是语言学习的目的，也是语言学习的手段。在现实的教学中，教师必须针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式。久而久之，學生才能提高对英语语言要素综合应用的能力，写出比较地道的英语。

关键词：教学策略；写作技巧；英语

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0097

英语作文作为语言输出的一种重要方式，能反映一个人的英语水平。培养学生的书面表达能力是中学英语教学的重要任务之一。《英语课程标准》对“写”的教学十分重视。英语教师和学生也在写作上花费了大量的时间和精力。但学生写作水平的提高却十分缓慢，甚至难以见效。书面表达是近几年初中英语中考的重要题型，是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段，同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。因此，在初中英语教学中，教师要加强写作教学。但是当前的初中英语教学中仍然存在着一些问题，比如写作教学的时间安排较少，学生的词汇量少，教师对学生作文的指导不足等。这就需要我们初中英语教师采用科学有效的方法加强写作教学，提高学生的英语书面表达能力。

一、全面完善写作教学策略

1. 激发学生学习写作的兴趣

兴趣是学习动机中最现实，最活跃的成分。美国教育学家拉扎勒研究发现，智商高的学生如果缺少学习兴趣，学习效果就一般；而智商一般的学生在由于内在学习兴趣的推动，继而产生强大的学习动力，经过努力，却可以获得优异的成绩。在学生的认识活动中，学习兴趣不仅能提高学习效果，成功掌握知识，也能培养学生全面细致的观察力，提高敏锐灵活的思考力，发展丰富的想象力。在有了兴趣之后，如果继续深入发展，就会产生喜欢和迷恋。这种喜欢和迷恋又可以帮助克服困难，深入研究。贝尔福特说过：“你一天可以为学生上一课，但是如果你用激发兴趣、好奇心的来教他学习，他终身都会不断地学习。”教师在写作教学中应该把培养学生兴趣放在重要位置，并引导学生把兴趣转化成学习动机，促进其智能发展，达到提高学习效果的目的。没有学习兴趣，学生就会长时间处于压抑状态继而产生焦虑，最终学习成了负担。

2. 指导学生积累写作材料

语言素养问题无非是遣词造句的问题。掌握一定数量的词语和句型是提高语言素养、增强遣词造句能力的基础。众所周知，掌握语句的多少直接关系到一个人英语水平的高低。因此，教师要指导学生在阅读时要善于留心积累一些有用的语言材料，并且让学生坚持长期背诵这些有用的词句。

（1）背诵是提高学生写作的又一途径，背诵能为学生提供一定的语言输入，但对学生而言语言的输出是最终的目标，因此，帮助学生实现从“死记硬背”到“活学活用”的转变，当然学生的运用技巧并不是凭空产生的，教师应千方百计地创造一些语境，让学生将所背的语言材料灵活运用。尤其是在平时的书面表达材料中，笔者设计好话题，鼓励学生大胆运用他们通过背诵所积累的与此话题相关的词匯，句型，从而为他们写好作文打下坚实的基础。实践证明，随着学生背诵材料的逐渐增多，他们就会拥有更多的富有灵活性，选择性的表达方式。

（2）加强阅读，丰富词汇量。写作离不开句子，句子离不开单词。要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼写和熟练运用，否则，写作就会受到限制。可见，词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而，任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的，所以，除了记忆单词外，还应结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。

（3）增加背景知识的了解，重视文化交际的输入。我国著名语言学家许国璋曾经这样定义语言：“语言是一种符号系统，当作用于文化的时候，它是文化信息的容器和载体。”学习语言就相当于学习一种文化。文化具有鲜明的民族性和独特性。由于中西方文化差异很大，存在着不同的语言环境、历史地理、生活习惯等，教师在教学中除了应该指导学生阅读一些有关英语背景知识的文章，同时也要进行跨文化交际的输入，扩大视野，了解英美国家的历史背景，积累相关知识，掌握中西方文化差异，避免写作中的文化失误。

3. 重视作文的批改

学生的每篇作文要认真批改，并针对他们的写作情况，给出不同的评语。如，某句语言有错误；文章的细节需要自查；文章的立意好；能恰当地利用连词使文章思路清晰；使用了多种句型使文章内容饱满；合理利用习惯用语为文章起到点睛作用等评价性语言。有时还会给出鼓励分、激励性语言和感染性评价。这种做法能使学生写作时探究得更深、更广，而且语言运用得更活。教师的一句鼓励的话与当今社会经济挂钩，它是多么得微不足道，但它却给了学生写作的欲望、精神上的安慰和希望，让学生有了目标。大量的写作实践操练，学生形成了自己的写作方式。笔者发现学生的写作每循环一次就有一次提高，就有一次升华。学生也为自己经过一番努力完成习作而感到自豪。

4. 加强英汉对比，减少汉语对英语的负迁移

有些学生在学习英语时，完全依赖中文解释，从而掉入了汉语释义的陷阱。我们必须充分认识到，这是深化英语学习的一大障碍。如不及时注意和尽早克服，任其发展下去，终会积重难返。这就要求教师在教学过程中，要采取积极有效措施，满腔热忱的帮助指导学生克服母语干扰的障碍。要尽量创造英语氛围，将中文只作为必要的辅助手段。

二、指导学生如何运用写作技巧

英语作文是考试中很重要的一部分，即使学生其他题目的成绩很好，但作文不能拿到好的分数，那么想要拿到高分也是比较困难的了。所以，掌握一些初中英语作文写作技巧就很重要了。其實作文的每一段都有一些固定的模板，利用这些模板，就能够完成任何一篇作文。

1. 写作时结构安排的技巧

（1）作文开头的写作技巧。①开门见山法。一般来说，文章的开头应尽量做到“开门见山”，即要用简单明了的语言引出文章的话题，使人一开始就能了解文章要说明的内容。对于叙事类的文章，可以在开头把人物、时间、事件和环境交代清楚。对于论述性的文章，可以在开头处先阐明自己的观点，接着展开进一步的论述。②回忆性开头。在描述事件或游记类的文章中，采用回忆性的开头往往更能吸引人的眼球。这种类型的开头中通常含有描述自己心情或情绪的词汇，如never forget（永远无法忘记）remember（记得），unforgettable（难以忘怀的）……③疑问性开头。在叙事类或论述性的文章中，都可采用疑问型开头，这样既可以吸引阅卷者的注意又容易抓住中心。④倒叙式开头。在有的文章，特别是叙事类的文章中，可以采用倒叙的写作手法，先写出事件的结果，再陈述过程。

（2）作文正文的写作技巧。①在整篇文章中，避免只使用一两个句式，要灵活运用诸如倒装句、强调句、主从复合句、分词状语等。②通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力。③学会使用过渡词。如：then（然后），besides（还有），furthermore（而且），moreover（此外）等。④注意使用不同长度的句子。

（3）作文结尾的写作技巧。文章的结尾没有固定的模式，可以根据表达主题的需要灵活创造。结尾的方式有：自然结尾，点明主题；首尾呼应，升华主题；反问结尾，引起深思；表达祝愿，阐述愿望。

2. 坚持写作训练，持之以恒

写作过程是一个动态的、复杂的心理认知过程和思维创作过程，是一个不断积累、逐步提高的过程。写作能力的提高需要一个较长的过程，只有经过长时间的训练才能奏效。只要通过大量的写作知识的学习和写作训练，掌握写作技巧，英语知识就会不断得到巩固。教师可以采用多种形式指导学生进行写作训练，鼓励学生坚持每天动笔，比如写一篇日记、记一件事、谈一点体会、或者背一些好段落等。

总之，提高初中生英语写作能力是一项艰苦的双向劳动，不仅在于教师科学的教育和引导，更在于学生不断的写作与实践。教师和学生都需要有持之以恒的精神，不断实践，才能取得进步。

（作者单位：广西北海市铁山港区南康镇第一中学 536017）