提高初中学生思想品德学习兴趣的几点建议

周晓平

摘要：改变当前中学生对思想政治课不感兴趣的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。即建立良好的师生关系；新颖开头引趣法，建立学生的学习信心；创设学生乐学的情境，起到在玩中学的作用；贯彻理论联系实际的原则。充分发挥学生的主体能动性，以達到良好的教学效果。

关键词：学习兴趣；师生；信心；情境；理论联系实际

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0079

教师如果想让学生认真地上好每一节政治课，只有让他们对思想政治课产生浓厚的兴趣，使他们自觉地、积极主动和富有创造性地去完成学习任务。因此，改变当前中学生对思想政治课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。那么，究竟该如何激发兴趣呢？

一、建立良好的师生关系

在教学活动中，相容的师生关系直接影响到学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。我们常说“爱屋及乌”，对于教育本身来说也隐藏着这样的问题。不论什么课程，如果学生喜欢这位教师，就相信教师讲授的道理，愿意学习教师讲授的知识，自然就对教师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位教师，要想他们对这位教师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对教师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以，思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道、乐其道。

二、新颖开头引趣法，建立学生的学习信心

俗话说：“万事开头难”，而“良好的开端是成功的一半”。讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步，如果学生在上课一开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去。否则，学习效果必然受到影响。那么，怎样才能讲好开头呢？作为教师，我们对教材应准确把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。具体地讲，教师可通过讲述与本节课有关的故事、名言、俗语等导入新课；可在新课的开头针对教学重点难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语，使它成为引发学生注意的焦点，增强学生学习的主动性和自觉性。当然，教师仪表端庄、亲切和蔼、教学语言生动、条理清楚，讲清本节课学习的重要性和必要性，也会引起学生的注意和兴趣。

好奇心是少年儿童主动地进行探索活动的心理基础，是激发其不断地进行钻研与创作活动的内部动力，在政治教学中笔者注意为学生设置悬念，不断激发和增添学生的学习兴趣。例如：在讲七年级上册第四课第一框走进青春时，笔者用媒体播放出每个季节有代表性的图片，解说：春天，空气中漂浮着花儿的味道；夏天，整个世界都是知了的欢叫；秋天，金色诉说着果实的骄傲；冬天，就剩下麻雀，在雪地里来回地跳。四季不停地周而复始，每个季节都有自己独特的信息。那么，我们长大了，青春，又是什么样的信息呢？这是我们今天要学习的内容，走进青春！就这样在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。

三、创设学生乐学的情境，起到在玩中学的作用

现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感、乐观的环境，心情愉快，兴趣会油然而生。教育心理学上认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。这也就是说如果给学生创设了乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地思考问题。

要想创设乐学情境，就得要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。

1. 漫画、图片、电教直观引趣法

营造有利于学生创新的氛围，是培养学生创新意识的前提。在课堂教学中，教师可通过实物演示、操作、绘图、电教等手段来渲染气氛，帮助学生理解这种形象型教学，有助于唤起学生的学习兴趣，为学生创设一种愉快的学习情境。漫画，用简单而又夸张的手法描绘生活或褒贬时事，往往寥寥几笔却蕴涵着丰富的哲理，发人深思，回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。

2. 小品引趣法

让学生演小品，不仅能集中学生的注意力、激发学生兴趣，活跃课堂气氛，更重要是能让学生多角度地思考问题，既有利于掌握知识，又有利于培养创造的思维。如在讲八年级上册第三课第二框：男生、女生时小品表演《一根针、一颗钉》导入，情景：在八年级的务农周上，大男的衣服刮破了，需要用针缝一下。大男极不熟练地穿针，不小心扎了手。小女的凳脚松了，需要钉个钉子。小女笨拙地用榔头敲打，不小心打在了手上。唉，他们两个无奈的摇了摇头。问：小女和大男该怎么办呢？这样就能很顺利地引出男女生各自的优势、差异。

3. 歌曲引趣法

歌曲能陶冶情操，给人力量，催人奋进，也能引人深思。将歌曲与课文内容有机结合起来，能使学生心情愉快地投入学习，有效地激活课堂气氛。

4. 开展讨论，培养创造思维

在教学中，教师要引导学生发现问题，提出问题，并适时组织学生讨论争辩，激发学生的探索欲望，而教师则要尊重学生的任何发现，认真对待学生提出的各种各样的问题，也决不能求全责备，更不能指责挖苦，不能抑制、抹杀他们的发现，而应尽量找出闪光点，并给予肯定，小心呵护学生的创新萌芽。

5. 竞赛引趣法

通过各种形式的比赛，激发学生的参与性与积极性。例如，在讲第二课《男生女生》时，笔者以竞赛的形式，让男女生分别列举各自的优势，把描述性别优势的关键词写在黑板上，通过这一活动，进一步使学生了解性别差异，促进男女生之间的沟通，培养与异性同学积极交往合作的态度。

四、贯彻理论联系实际的原则

教师在针对性地对学生进行教学的同时，还要考虑教学内容与现实生活的紧密联系。如果学生通过学习获得某种启迪，受到了教益，学到了真本领，那么他们便会觉得学了有用、有效果，这在无形中也增强了学生的学习兴趣和热情。教育心理学家阿特金森认为：“在学习过程中，反映倾向的强度，决定于可能获得一定的效果。”因此，在教学时教师可以有意识地把学习后的有用结果告诉学生，用学科知识的效果去激励他们，让学生在学习时得到喜悦感，让他们体验到成功的欢乐，获得喜有所得的满足感。所以在讲八年级下册时，通过侵权行为的法律后果，提升学生的法律素质；通过被侵权的案例分析，帮助学生树立当权利受到侵害时，应到有关部门寻求保护的意识和必须正确行使权利的观念，这样就能理论联系实际地提高学生的守法意识及维权意识。使学生能及时意识到所学知识的重要性，从而培养其学习兴趣与积极性、自觉性。

（作者单位：江苏省扬州市瓜洲中学 225129）