从学生角度出发，让英语课堂更有效

陈妙君

摘要：了解学生的起点，感知学生，从学生角度出发开展教学活动，才能真正实现教学内容与学生的交融，从而使英语课堂逐渐呈现“学为中心”的宗旨，才有可能真正将《英语课程标准》（2011年版）中关于“以学生为主体”的教育理念落实到位。

关键词：学生角度；英语课堂；有效

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0003

一、从学生角度出发设计课堂教学是新课程的要求

《英语课程标准》（2011年版）提出：“义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础”，“教师应在教学中根据学生的发展状况，整体规划各个教学阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。”从教学本质上说，应该是教师的教围绕学生的学，教为学服务；而不应该是教师外在地将知识灌输给学生。新课程以学生的发展为中心，实现学生学习方式的转变，倡导自主、探究、合作的学习方式，教学改革的发展要求教师在进行课堂设计时，把以往从学科出发设计教学改为从学生的角度出发去设计，目的是调动学生的积极性。

二、当前初中英语课堂教学问题分析

审视当前的课堂教学现状，很多教师并没有根据学生的实际情况设计教学目标和教学过程，也很少会根据学生的课堂表现及时调整教学内容和教学过程，而是自始至终执行自己既定的教学目标。究其原因，主要有两条：一是以学生为本的教学观念还未真正确立；二是课堂教学设计的基本原理和方法没有被广大一线教师所掌握。因此，当前的大部分英语课堂教学都存在以下几个问题：

1. 与其说学生在学，不如说他们在配合教师的教

每当看到学生们在英语课堂上被迫沿着教师的视线学习英语的时候，就似乎能看见学生们的脖子上被教师套着无形的“纤绳”，被要求按照教师设计的课堂思路学习知识。七年级上册正式模块Module1 My classmates第二单元要学习“Li Daming”、“Wang Lingling”和“Tony Smith”的自我介绍。三段话都采用第一人称，虽然篇幅不长，但包含了很多新词和新句。为了降低文本学习的难度，很多教师会在进入文本学习之前，先创设图片语境学习一些新词新句，如：name， from， not， eye， hair， long， short， English， Chinese等。按照常规的教学方法，很多教师都通过呈现一个女孩图片来学习新词，然后开展及时的操练；通过呈现一个男孩的图片，再学习新词句型再操练。这些新词的呈现基本上都是根据教师所設定的顺序，学生几乎没有选择的空间和自由，他们必须按照教师的思路去观察两个人物的外形等特征，并在教师的指令下按部就班地学习相关的新词新句。

2. 以“应试”为目的，教学环节“机械化”

不少教师要求学生们花费不少时间背单词、背课文，结果是学生背了就忘；一部分英语教师遇到生词必讲意思，遇到短语必举例子，遇到对话必译成中文，忽略了“in pairs ”和“in groups”的操练，没有组织学生在听、说、读、写实践活动中消化吸收。这使得教师讲解传授成了孤立的单向活动，难以摆脱传统的接受式教学——满堂灌，而学生无法也不可能与教师配合，化知识为技能，达不到初中英语教学的目的。

3. 照搬照抄“教参”模式，流程环节呆板

课文是初中英语教科书的核心对不同的内容、体裁、题材的课文，应采用不同的教学方法、途径与之配合。但是，一部分教师却采用照搬照抄“教参”模式进行课文教学。

三、从学生角度出发设计英语课堂的具体建议

1. 从学生角度出发，重视课堂导入

“课堂导入”是整个课堂教学的一个十分重要的环节，它是课堂教学整体的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。成功的导入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。七年级时，笔者通常会以歌曲、游戏、视频或者猜谜等活动引起学生兴趣，从而有效地导入课堂，随着年龄段增长，适当地改变导入策略，也能收到意想不到的结果。

未曾想，面临毕业的九年级学生竟然有感而发，对上述问题都能对答如流，并成功引入课本中主人公Betty的毕业演讲。导入部分的几个问题不仅有助于对课文的处理，对本模块的写作也做了很好的铺垫。

2. 从学生角度出发，整合文本教材

（教学片断二）

2013年12月4日，笔者参加的义乌市赵一庆工作室来我校开展教学交流会。交给笔者的任务是八年级上册Module10 The weather的复习课，当时笔者翻看课本Unit 3 Language 单元，发现很难上出新意，也无法找到合适的方式将本模块任务“介绍自己家乡的天气情况及给来旅游的朋友提出合理建议”实施。因此，笔者就以The weather为主线，采用“话题式”复习模式，自编了听力材料及阅读文本材料，由“字——词——句——短篇”循序渐进，由易到难，将英语课堂教学中的“听、说、读、写”各个环节渗透其中。

听力材料如下：

Dear Miss Chen，

Im very happy to know you are coming to Australia. The weather here is very different from that in China. In Australia， September is the beginning of spring. The weather starts to get warm. Usually， the temperature is about 29℃ in summer， so it is the best time to visit this country then， because there is little rain and its not too hot. Most visitors love to go to the beaches to enjoy the sunshine.

Yours，

Betty

（材料请本班口语较好的学生录音，并设置题目，收效甚好。）

阅读材料如下：

Dear Miss Chen，

Im very happy to know you are coming to Australia. The weather here is nice all year round.

In spring， it is quite warm and everything begins to grow. I think its a good idea to take a camera if you come in spring， because you may want to take some photos. The weather in autumn is warm and sunny too. Bring your sunglasses and you can take a walk along the beach and enjoy the sun. Someone says it never snows in Australia because even in winter， the temperature is around 13℃. But it isnt always right. In several areas in Australia， there might be a snow and people can enjoy skiing there. In my opinion， the best time to visit Australia is in summer. The temperature is about 29℃， and there is little rain and its not too hot. Just take your swimsuit， enjoy swimming in the sea. Or you can also have a good time with the sheep in the fields or on the hills.

All in all， Australia is a great place to visit and to spend some time in. Come at any time you like， Im sure you will enjoy yourself！ Of course I can be your guide if you like！

Yours，

Betty

本次课堂教学是笔者的一次尝试，课堂效果较为明显。但对于文本的处理地道性还不够，专业水平有待加强。

3. 从学生角度出发，渗透学习策略

《义务教育英语课程标准解读》（2011年版）强调，“发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一”。教师要有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略，把学生培养成自主的学习者。

（教学片断三）

八年级上册Module10 Unit 2 The weather is fine all year round是阅读课，笔者处理文本时在Careful reading 环节设置了以下几个步骤：

Step1. Whats the main idea of the passage？

Step2. What should I prepare（准备） for the trip？ Why？

Step3. Read the passage and check the sentences True or False.

Step4. Guess the meaning “compared to”.

在各个步骤实施过程中，笔者给出了以下四个阅读策略：

Reading Tip1. Sometimes you can get the main idea from the beginning or the end of the passage.

Reading tip2. get the answers quickly from each paragraph（段）

Reading Tip3. read and infer（推測）.

Reading Tip4. Guess the meaning of the new word from context（上下文）.

然后再拓展阅读时，笔者设计了几个常见的中考阅读题型的题目，当即要求学生用本堂课所学的各个阅读策略解答题目，以便让学习策略得到及时渗透。

四、结束语

要想让英语课堂真实、高效，只有把自己当成学生，从学生的角度出发，重视课堂导入、尊重学生意愿、适当整合文本教材、教学中及时渗透学习策略、多采用学生喜欢的教学方式授课；只有以学定教，做到“以人为本”、“以生为本”，常教常新，才能提升初中英语课堂教学的有效性。

（作者单位：浙江省义乌市望道中学 322000）