成才视域下初中历史教学资源开发与利用探究

程剑

摘 要：初中历史的教学资源是丰富多彩的，只要教师善于开掘和利用，也可以实现初中历史课堂教学的灵动性和动态化。在教学中，教师一定要与时俱进，不断革新教学观念，创造性地利用与开发历史资源，提升初中历史教学的有效性。

关键词：历史；教学；资源；开发；利用

在初中历史教学中，随着新课改和素质教育的推广，需要教师更加关注学生学习主观能动性的发挥，实现学生的被动学习到主动学习的转化，促进学生成才。教学实践证明，要想提高历史教学的有效性就必须革新原有的教育教学理念，不断探究新的教学模式，优化组合教学资源。目前，在初中历史的教学中，教学资源的范围不断拓展，凡是有益于教学目标实现的因素都可以粗略地理解为教学资源。历史教学资源的开发与利用包括教师资源、学生资源、教学内容资源和社会资源等。

一、建设教师队伍，开发和利用好教师资源

对于初中历史的课堂教学来说，教师是课堂的组织者和引导者。为此，要想优化初中历史的教学，提升历史教学的有效性，首先就必须抓好师资队伍建设，开发和利用好各类教师资源。作为教师，每个人各有所长，在教学的过程中有自身独特的教学风格和教育理念，也有自身对历史知识的独到见解。对于不同层级、不同年龄的历史教师来说，也各有千秋，每一位老师身上的优点都可以成为教学中值得研究和开发的资源。教学工作不能闭门造车，需要教研组在开展广泛合作的基础上，发挥各位老师的优势，实现优劣互补，并通过有效的公开课、评课、集体备课和教学科研来挖掘教师团队的优势，这些也会大大促进教师的专业发展和教育教学质量提升。

所谓“众人拾柴火焰高”，当历史教研组老师能集思广益地开展教育教学工作时，势必会大大提高教学的效果。有的时候，单个教师很难准确把握学情，完成既定的教学目标，而教学中教师团体资源的开发和利用就可以做好这些工作。比如在讲授中国传统主流思想的演变“百家争鸣”的时候，作为历史教师是很难完全把握儒家、道家、法家以及墨家等思想真谛的。老师们术业有专攻，爱好有偏差，如果能把每一位老师对各家各派的思想进行梳理的话，最后做一个思想大融合，这就会让知识的诠释和讲解更加精准和完善。按照以往的教育观念，就初中历史这一课程来说，只需要学生了解各家主要思想和代表人物、能应付各类历史考试就可以了。但是随着新课改的推进，一些教师建议在此内容的授课中，知识目标只是一部分而已，最为重要的是让学生完成情感教学的目标，让学生在了解我国优秀传统文化的基础上能够做到行为的同化和思想的内化，这样才有利于当下我国社会风气的好转与和谐社会的构建。

二、把课堂还给学生，开发和利用好学生资源

在初中历史教学中，如果依据学情来分析的话，很多知识他们已经有所了解了。有的是通过小学相关课程学习获得的，有的是通过电视上各类历史的专题纪录片、影视作品知晓的，还有的就是通过互联网、报纸等媒体学习的。鉴于此，在初中历史的教学中，教师一定要全面把握学情，并且在课堂上给学生留足时间与空间。学生能够通过自主学习完成的内容那就让学生自己去完成，需要教师讲解和引导的，教师再进行讲授，切忌满堂灌。教学顾名思义是“教”与“学”共同完成的，其中学占有主要地位。为此，在教学中一定要把课堂归还给学生，不断激发学生学习的主观能动性，这样才能提升教学质量。

在初中历史教学中，对学生资源的开发与利用，要建立在了解学情的基础上。让学生通过书本知识的学习、网络学习、其他人员对历史知识的讲授等途径，对已经获取的知识进行整编，并且在学习新知识的时候能让他们巧妙地利用知识迁移，这样学习起来就会事半功倍。学生资源的开发还包括在课堂教学中通过一定的教学活动，让学生借助一定的方式参与到教学中来。比如在学习完“百家争鸣”之后，让学生辩论儒家和法家的思想，孰好孰劣？学生在辩论的过程中，虽然双方各执一词，但是通过辩论，他们也加深了对这两家主要思想的理解，并且明白一种社会思潮的出现是与当时的社会发展、社会状态和社会矛盾息息相关的。再如，学习某特定历史时期的时候，为了让学生明白这些问题，我们就请一些学生的爷爷、奶奶等辈分的人来给学生讲述那段历史，最后激励学生一定要珍惜今天来之不易的和平与发展良机，做一名热爱祖国的当代青年。

三、拓展教学路径，开发和利用好社会资源

研究历史的过程其实也是开展历史考察的过程，在初中历史的教学中，由于各种因素的限制，是不可能开展大规模的历史考察工作的。但是在具体的历史教学中，历史教师可以借助现成的历史资源和考察成果来开展教学研究。比如，在校内开展专项文化历史的宣传活动，在7月7日开展“七七事变”的宣传教育，在9月18日开展“九一八事件”以及抗日战爭的宣传教育等等。另外，有条件的学校还可以聘请大学教授、历史研究工作者、战争事件的经历者等人员开展历史教育活动。这些历史教学资源的开发和利用，势必会大大提升学生对历史课的学习兴趣，也会提高教学的质量和效果。对于社会资源的开发与利用，还包括到著名的历史遗迹、遗址、纪念馆、博物馆、爱国主义教育基地等开展实践活动，让学生亲身感受和感知那段历史故事，不断培养和提高他们的历史文化修养。

初中历史的教学资源是丰富多彩的，只要教师善于开掘和利用，也可以实现初中历史课堂教学的灵动性和动态化。历史不能遗忘，它蕴含着人类生存、生活和发展的轨迹。所谓以史为鉴，古为今用，历史教学的价值是无量的。为此，在教学中，教师一定要与时俱进，不断革新教学观念，创造性地利用与开发历史资源，提升初中历史教学的有效性。

参考文献：

[1]黄坤华.简议初中历史教学——以川教版历史教学为例[J].科教

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[2]杨亚光.现代远程开放教育中教学媒体和教学资源的开发与利

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（江苏省扬州市江都区实验初中）