基于人才成长的学生责任意识培养策略研究

朱晓红 阎晓林

摘 要：通过实施责任教育，可以进一步唤醒学生的责任意识，激发学生的责任情感，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新型人才。

关键词：人才成长；学生；责任意识；策略；研究

一、课题提出的背景和意义

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》在谈到新课程的培养目标时指出：要使学生“具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；……”其中的“责任感”，就是通过各种教育形式，让学生学会对自己负责，对他人负责，对社会负责，以形成学生的责任意识和责任品格，为学生今后的发展打下基础，使学生的主观思想和实践行动符合社会要求和社会规范，有责任感、义务感、公民感、道德感、法制意识、社会公德、科学的态度。

列夫·托尔斯泰说过：“一个人若没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”季羡林先生也指出：“如果人生真有意义与价值的话，其意义与价值就在于对人类发展的承上启下、承前启后的责任感。”新世纪人才需要博学多才，有快捷获取信息的能力，有终身学习的观念，有自我发展精神，有与人协作能力等，这一切都离不开责任心的培养。一个缺乏责任感的人是不会真正关心他人，是无法与人真诚合作的，更是无法适应未来社会的。

当前，无论是各类研究报告中，还是在日常的生活中，我们都可以发现，责任意识的缺乏已经成为儿童发展中的一个严重问题。比如：自己的东西乱扔而不知收拾；看到别人摔倒了不過去帮忙；对教室的卫生漠不关心；学习主动性不强，存在忘交、漏交、不交作业的现象，学习习惯松散；很多学生在家中的责任担当也很少，自理能力差，承担家庭责任的意识薄弱。

所以，我们觉得，应该通过实施责任教育——“小学生责任意识培养策略的研究”这一课题的研究来转变这一现状，通过研究，进一步唤醒学生的责任意识，激发学生的责任情感，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。

在国外：一些国家和地区将培养学生责任感列入道德教育计划。美国的西点军校还将“责任”二字赫然作为校训。德国强调个体应对社会所承担的责任，他们把帮助学生认识自己所承担的社会责任作为教育、教学两大任务之一。这些国外的责任教育研究，为我们的研究提供了借鉴。

在国内：哈尔滨市兆麟小学研究“责任感启蒙教育”，通过委托与承诺的形式，强化任务观念，使大多数学生初步做到对自己、对他人、对集体负责，探索出了责任感教育的新方法。浙江桐乡市崇福镇完全小学建立起 “不负责——被动负责——主动负责”责任感的内容框架和“立标、明理、示范、训练、考评”的责任感教育模式。成都市育龙中心校研究了在少先队活动中培养学生的责任感，通过活动与生活让学生感受责任、体会责任、认识责任、担负责任。这些研究注重实践，给予我们很大的启迪。他们围绕对自己负责、对他人负责、对集体负责、对国家负责、对人类负责、对生态环境负责等相关内容开展教育活动，增强了学生的责任心。

二、课题核心概念的界定

责任：一是指分内应做的事，如职责、尽责任、岗位责任等。二是指没有做好自己工作，而应承担的不利后果或强制性义务。我们认为：责任就是做好自己分内的事，对自己所承担的事尽心尽力，认真负责完成，当自己承担的任务出现问题时勇于承担责任，不推诿。

责任意识：一个人对其所属的群体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的自觉态度。它不仅作为一种极其重要的非智力因素，影响到儿童的学习与智力开发，同时，它也是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功、家庭幸福的至关重要的人格品质。责任意识是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。

责任意识的培养：指小学生在教师的指导下，在家庭、社会的积极配合下，通过各种教育形式，让小学生形成对个人、他人、社会应尽义务的认识和体验，以及在此基础上产生的相应行为表现。能自觉地承担起社会对他充当的角色所要求的责任和义务，并努力克服在履职中碰到的各种困难，从而形成坚定的信念，表现为有强烈的责任感。对小学生而言，我们侧重于学生对自己负责、对他人负责、对集体负责等三个方面责任感的培养。

三、课题的研究目标

①通过对小学生责任心现状的调查研究，让学生明白责任意识的重要性，促其良好的行为习惯的养成，培养健全的人格，为学生的终生幸福奠定基础。②通过研究，探讨出小学生责任意识培养的有效途径和方法，促进学生健全人格的发展。

四、课题研究的方法

（1）文献研究法。通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，丰富课题组成员的理论素养，为课题研究提供有力的理论支撑。

（2）调查研究法。调查小学生责任意识以及良好行为习惯的现状，然后分析存在的问题，找出研究的切入点，不断总结经验形成结论。

（3）案例研究法。对典型的学生个案、课堂教学案例进行分析研究，归纳出相应的培养小学生责任感的有效方式。

五、课题研究的步骤

本课题研究共分三个阶段。

第一阶段：课题起始阶段（2011.10～2012.12）

（1）理论学习。加强理论学习，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关研究方法，完成相应的读书笔记和学习心得。

（2）调查研究，了解小学生责任意识的现状。

①通过问卷调查、课堂观察以及访谈，可以看出小学生具有一定的良好的行为习惯，但在责任意识方面，还存在着一些问题。1）部分学生学习缺乏主动性，课上不积极参与课堂教学；作业不及时完成；不喜欢读课外书等。2）部分学生不爱惜自己的身体，喜欢吃油炸和麻辣的食物；课间追逐打闹；长时间看电视等。3）对他人、对集体的事情比较冷淡，不是本班的包干区有垃圾不主动捡；值日工作总要人督促；别人需要帮助不主动热心；学校黑板报、手抄报、运动会等活动不主动报名，怕吃苦等。4）高年级的学生，有了自己的主见，部分学生遇事不够冷静，喜欢与家长顶嘴；做事唱反调，有逆反心理等。

②调查结果表明：有的学生对自己、他人、班级、家庭、社会没有很强的责任意识，事不关己，高高挂起。所以，学生、子女、公民这三种社会角色应承担的不同责任，均有不尽如人意之处。形成这种状况的原因既有客观的因素，也有主观的因素。1）学校没有科学的责任意识培养体系。表现为：A.责任意识培养目标不够明确；B.重口头说教，忽视内心体验。2）家庭环境的成长，给孩子带来错误的认识。A.我是孩子，啥都依我，形成以“自我为中心”的理念；B.家长的言行，处事方式，潜移默化地影响着孩子。3）社会不良现象，影响着孩子的成长。

③根据调查研究的情况，制定相应的责任目标体系。小学生责任意识培养目标，可从学习领域、生活领域两个维度去思考。1）学习领域：课上专心听讲（倾听能力、思考能力、讨论能力、表达能力、评价能力、组织能力等）；课后主动学习（课外阅读的习惯、认真作业的习惯等）。2）生活领域：珍爱生命；社会公德（文明礼仪、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法等）。可从学校、家庭、社会三方面对学生进行责任意识的培养。

第二阶段：课题研究阶段（2013.1～2014.12）

（1）制定相应的行为规范和班级公约，促其良好习惯的养成，培养学生的责任意识。组织学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》和班级公约。新的学期，新的起点，学生大都对新学期满怀着新的希望。班主任应抓住这一契机，培养学生做事认真的习惯，做好事不做坏事的习惯，诚实守信的习惯，讲究卫生的习惯，课前预习的习惯，课堂认真听讲的习惯，及时复习巩固的习惯，善于思考、质疑的习惯，勤学好问的习惯，坚持锻炼身体的习惯等，让学生认识到这些习惯是他们到达成功彼岸的桥梁。

（2）通过讲座和身边的典型事例，促其做一个有责任心的人。通过交通安全讲座、与法同行，为成长护航、健康知识讲座，“爱学习、爱劳动、爱祖国”的主题宣讲报告会，教会学生珍惜自己的生命，热爱学习、热爱劳动、热爱祖国，做一个有责任心的人。常言说得好，身教重于言教。一个有工作责任心的教师，会给学生留下深刻的印象，自然会成为学生的楷模，学生的责任心会在教师潜移默化影响下逐步增强。“润物细无声”是最好的教育，也是学生最愿意接受的教育。一个好老师的言行，可以影响一个学生一生。同时发挥班干、组长的模范作用也尤为重要。每一位班干、组长就是一面旗帜，榜样的力量是无穷的，这样，整个班级就会向好的方向发展。

（3）结合课堂教学，围绕课题目标进行实践研究活动（上课、听课、评课、研讨等）。

①制定责任目标，明确学习责任感。我根据目前学生的学习状况，制定出相应的学习责任目标，如：课上专心听讲（倾听、思考、讨论、表达、评价、组织等能力的培养）；课后主动学习（课外阅读的习惯、认真作业的习惯等）。让学生的学习责任感具体指向为学生的行为，让其知道自己应向哪个目标或方向去努力。然后以小组为单位，根据这些目标制成相应的表格，并根据“小组合作学习管理办法及考评机制”，通过组长评价、自评、互评的方式，来促进这些目标任务的达成，从而促进其学习责任感的加强。

②研讨课（上课、评课）。在课堂教学中我们课堂组进行了实施研讨，发现有以下几种策略可培养学生的学习责任感。1）精心设计问题，培养学生的学习责任感。2）运用课件，创设情境，培养学生的学习责任感。3）通过及时评价，培养学生的学习责任感。4）分层设计作业，培养学生的学习责任感。5）挖掘教材因素，培养学生的责任感。作为班主任，我非常重视品德课、语文课的教学，利用教材上的相关知识，加强学生责任心的教育。在品德课上，我很好地抓住现有的教材资源对学生进行责任意识的教育和渗透。如结合《不和烟酒交朋友》《害人的邪教》等课文，教育学生要远离烟酒，远离邪教，珍爱自己的生命，学会对自己的生命负责；结合《有多少人为了我》《怎样与人相处》《心中有规则》等课文教育学生学会关爱他人，学会对他人负责，对社会负责等；结合《我们的班级》《班级中的“岗位”》等课文，教育学生要明白自己是集体的一员，要热爱班集体，为集体做贡献，学会对集体负责等。在语文课上，学习《轮椅上的霍金》一文时，我让学生联系已学过的文本中的一些人物形象：海伦凯勒的不屈不挠，哈尔威船长的忠于职守，鲁滨逊的生存之道，钱学森、詹天佑的爱国精神等，让学生畅谈自己的感悟，以便他们更好地接受精神的洗礼、心灵的滋养、灵性的启迪，形成有利于自身发展的价值观和人生观，成为一个有责任心的人。

③沙龙研讨。根据当前研究的情况，定期进行沙龙研讨，如：“小组活动展示时如何做到全程参与，增强学生的责任意识”这一话题的沙龙研讨，大家各抒己见，群策群力，得出了相应的解决策略：展示小组内的同学要虚心接受其他小组的善意评价和补充；为了调动学生的参与热情，还要建立相应的评价机制，定时对小组活动的情况进行小结、评点。既然是竞赛，评选也要公平、公正，不能为了一个而打击了一大片，得不偿失。同时要鼓励学生积极思维，提高发言的质量，对于与众不同、具有创新的答案应考虑给予加分；“耐心倾听”的好习惯，并不是与生俱来的，需要老师经常提醒、督促和指导；在观念意见发生碰撞时，可以争辩，但注意礼貌和语气，要以理服人等等。我觉得，这样的沙龙研讨课堂研讨、课题研究有着很大的帮助。

（4）开展体验活动，培养学生的责任感。

①制定相应的考评机制，培养学生的责任意识。1）小组合作学习管理办法及考评机制的制定。为充分调动大家学习的参與性和积极性，培养学生的学习责任感，根据调查情况，新建了学习小组以及考评机制。一是合作小组的组建。包括组员合理分配和小组长的选拔两个方面。二是合作小组的管理分工及职责。对组长的职责和小组内学生的评价细则进一步进行明确，以促使学生养成良好的小组合作学习的习惯，同时定期进行优胜学习小组及优秀小组长的评比。2）建立责任意识明星榜。根据责任意识培养体系目标，设定自理明星、学习明星、诚信明星、争光明星、团结明星、守纪明星等，每月选出相应的明星，把他们的照片张贴在明星榜上。责任意识明星榜的建立，可帮助学生改正不良习惯，增强学生争当小明星的热情。

②设置相应的岗位，培养学生的责任意识。针对学生缺乏责任意识现状，引导学生在实践体验中加强对责任意识的认识，形成一种“人人有事干，事事有人干”的责任培养运行机制，在班级、学校、家庭中为学生提供各种责任岗位，积极行使“主人权力”，引导他们到生活中去，用自己的心灵去体验、感悟做人、做事的道理，从而内化为责任品质，外显为责任行为。

③参与丰富多彩的活动，培养学生的责任意识。1）在活动中践行责任。为了加强学生的责任感教育，我开展了以“责任教育”为主题的一系列活动。如助残爱心活动，“环保中队在行动”，“手拉手，献爱心”活动，“对他人负责、关心他人”好行为评比活动，“孝敬父母每日一行动”活动。同时，我组织学生针对学校周围乱倒垃圾的情况，进行了调查活动。学生通过调查，明确了保护环境是我们每个公民的责任。一系列的主题教育活动，让队员们明白：在学校里，我们努力学习，这是责任；在家里，我们帮父母做点家务活，这还是责任；出门在外，为社会做点事，这更是责任。2）在竞争中增强责任。学生的学习生活往往因为有了丰富多彩的校园活动而显得五彩斑斓。学生在学校活动的参与和竞争中，学会了表现自己，达到了培养责任心的目的，从而使班级的荣誉硕果累累。

（5）课题研究阶段性成果交流会。通过这样的活动，我们课题组成员一是可以聆听教科室主任的指导，二是可以互相学习，多学习别人一些好的研究方法。同时也可提出自己研究中的困惑，使自己的课题研究进一步走向完善。

第三阶段：课题总结阶段（2015.2）

①收集整理课题研究的过程性资料。②撰写结题报告。

六、课题研究的成果

通过课题组的研究，现取得了如下研究成果。

（1）形成了一系列关于小组学习的评价机制，增强学生的学习责任，并在学校进行推广。通过课题研究，研究探讨出了有关小组学习的评价机制：小组学习的管理制度、小组学习评价表等，特别是小组学习评价表已在学校每个班级进行推广应用，小组每天每课都要进行评价，已促使小组学习的有效进行。

（2）责任意识逐渐形成，学生的整体素质得到提高。课堂上的小组学习是你争我抢，不甘落后，课后学校的各项活动也是毫不示弱：手抄报比赛为小组争光、古诗文擂台赛为班级争光、涂鸦天地更是要夺冠军。学生的责任意识加强了，不知不觉中他们的良好的品质就得以形成。走进我们的校园，我们的班级，你会看到一个个专心学习，礼仪十足的优秀学生。

参考文献：

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（江苏省如皋市搬经镇搬经小学）

注：本文系南通市教育科学“十二五”规划（2011年度）立项课题