如何让英语教学“活”起来

章玲

时代呼唤创新教育，创新呼唤创新人才，而创新人才的培养关键在于创新型的教师和充满与创造艺术的课堂教学。在新课改下的高中英语教学中，激发和保持学生的学习兴趣至关重要。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。” 目前，我们高中英语课堂存在这样一种状况：课堂比较沉闷，与初中时的“一呼百应”更是不可同日而语。其实，高中阶段是中学生心理发展的特殊时期，在这个阶段，学生由好动、活泼转为文静，腼腆；由直率、外向变得沉默、内向。这些变化，在英语课堂上常表现为：不愿主动举手发言，不满足于yes或no的简单结论，不满意老师一般模式的课堂教学，不服从于老师的“绝对权威”。这些表现都使英语课堂不知不觉地安静了下来。如何把握高中生的心理特点，处理好高中生心理特点和课堂教学的关系，使高中英语课也能“活”起来，从而促进英语教学，是英语教师们面临的一个课题。那么怎样才能使得我们高中的英语课堂真正的“活起来”呢？

一、注重一个“趣”字，增强英语教学的趣味性和直观性

高中生对英语学习的积极性在很大程度上是由兴趣决定的。因此，课堂教学中教师要根据学生的心理特点、接受能力及教学内容采用灵活多样的教学方法，以点燃兴趣的火花。如：课堂上多采用灵活多样，以活动为中心，充满情趣的教学手段，如比赛、游戏、短剧表演等形式刺激学生，以点头、微笑、鼓掌等方式激发、鼓励学生，让学生成功！给他们充分展示自己的机会，让他们在快乐中学英语。利用一些富有创新、形式新颖、充满趣味的手段，让学生在愉悦的环境中体验到寻觅真知和增长知识的成功乐趣，从而唤醒他们学习的主动性。

二、力求一个“活”字， 增强英语教学的活动性和参与性

语言是生活的一部分，是具有生命力的、开放的、发展着的活的系统。如何运用合乎语言的性质、合乎人自身特点的教学方法，使外语教学活起来，是外语教育工作者理应探讨的问题。

活教。教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。教师要充分备课——备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌“为法所缚”、“照本宣科”。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法、教做人，要体现出教学的灵活性。

活学。以活教带活学，充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，改变死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理、心理特点的自主性学习及“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，使眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与，交替互动；开发听、说、读、写、做、想综合运用语言的能力。

活用。用是语言教学的目的，教师应尽可能多的用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语奖、评、布置作业……使学生感到他们所学的英语是活的语言。在这样的英语课上，学生的注意力會更加集中，精神会更加振奋，与教师的配合会更加默契，观察力和感知力可锻炼得更加细致而敏锐，联想和想象力可发展得更为全面而丰富，思维能力也会在新的语言工具的活用过程中有新的发展。活动与合作。英语教学不应只是学生听讲和作笔记的过程，而应是学生积极参与，运用英语来实现目标、达成愿望、体验成功、感受快乐的有意义交际活动过程。教师应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语课外活动，真正做到以学生为中心，以活动为手段，教学活动化，活动交际化。师生之间，特别是生生之间的合作尤为重要。

合情与“合法”。教学过程是师生之间、生生之间多向情感互动过程。“浸入情感”的英语教学实际上对师生的人格也有潜移默化的改变，它是一种情感培养，让人开放、坦诚，更加善于表露自己。语法是组成语言系统的纲纪，教学的科学性原则是第一性的，语音、语调的标准、地道，语句的合（语）法性，是外语教学的重要因素。教师可以通过播放英美人的录音、录像等手法来确保英语教学的科学性。教标准的英语，学标准的英语，用标准的英语。

活作业与活考试。作业的布置应侧重实践能力，如可以让学生用磁带录制口头作业，让学生轮流进行值日报告，陈述、评议时事、新闻等。考试是教学的向导，灵活的考试方式能起到引导活教学的作用。在考查语言知识的同时，注意全面考查学生的听、说、读、写能力，突出运用，特别是听力、口语应成为考查的重要内容。

三、体现一个“新”字，增强英语教学的新颖性和探究性

“创新”是教学的灵魂。因此，课堂教学中教师要作为 一位“导演”，引导学生走向教材，让学生有新的发展，进行新的开拓，在探究中达到一种新的境界。如在语法结构教学中，学生往往会对定语从句疑惑，在教学中，我抓住这个时机，引导学生创造性地学习，掌握语言规律。我先让学生通过例句熟练的操练该结构，然后帮他们直观总结这一规律，并把它独立为一个教学环节，也因此引起学生的注意。在这个教学环节中，我还设计了让学生通过定语从句来描述心中崇拜的人物，学生们做题目的过程正是他们进行自主学习的过程。在这一过程中，学生便会自然接受及运用定语从句这一高中比较重要的具有实用价值的句型。

四、立足一个“实”字，增强英语教学的实效性和层次性

英语课堂教学应切合学生实际，面向全体，要给学生留有思考的空间， 让所有的学生都参与到课堂中来。教学活动的设计要丰富多彩，有效，训练方式要多样。在这堂课中，我的教学活动设计中有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。我为了深入、巩固本课的内容，精心设计了多次听力训练和分角色表演等，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，力求调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

综上所述，只要我们把握高中生的心理特征，始终坚持以学生为主体，教师为主导，以瞄准实际能力培养为目标，积极开展多项活动，力求做到组织教学“英语化”，设计活动“情景化”，活动形式“多样化”， 力求“趣”“活”“新”“实”，最大限度地提高教学效率，使得高中英语课堂 “活”起来。

（作者单位：江西省余干中学 335100 ）