浅谈如何提高农村小学的英语课堂教学

罗玉清

摘要：农村小学生从小生活在文化生活相对匮乏的环境中，他们常常是心有所感，难以释怀！我认为小学英语的教学就是要把握好课堂教学。因为课堂教学是小学生学习英语的主要阵地。那么，如何在课堂教学中激发学生学习兴趣，实现培养学生实际运用语言的能力？本文中我从课堂教学，以学生为本；课堂教学，以兴趣为支点；课堂教学，以交际为目的；课堂教学，以实际运用为根本。这四个方面进行了简单的阐述。

关键词：提高；小学生；课堂教学

当今是一个社会生活信息化和经济体系全球化的新时代。英语在社会生活和国际交往中成为不可缺少的重要工具。由于农村的文化生活相对滞后，在教育上出现农村学生的英语水平普遍不如城市学生的高。这是因为，农村大多受交通、地理位置的限制，许多学生生活在一种封闭的环境中，接触的事物面狭窄，因而对事物的敏感极小。农村小学生从小生活在文化生活相对匮乏的环境中，他们常常是心有所感，难以释怀，肚中有话，难说出来！生活中只有课堂上那仅有的四十分钟，而一星期的英语课也只是三四节而已。此外就没有了学习英语的环境，生活中表现自我的机会很少，这就给他们表达自己的情感带来阻碍。这样就导致农村的学生把英语学成了“哑巴"英语——只会写，不会说；只会读，不会用。

经过几年的教学工作，我认为小学英语的教学就是要把握好课堂教学。因为课堂教学是小学生学习英语的主要阵地。如何在课堂教学中激发学生学习兴趣，实现培养学生实际运用语言的能力的目标，我认为主要从以下原则入手。

一、课堂教学，以学生为本

《教育走向生本》一书中郭思乐教授提出了：“学生是教学过程的终端，是教育的主体。”“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。”“诱导是教育和培养孩子的最好的方法。”“对学生的尊重是生本教育的本质和基本原则，其关键是从内部和外部去了解孩子。”学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。

首先，教师应根据教学目标和学生的特点，精心准备生本课堂教学设计。如在教学设计中把教学目标改为学习目标在课堂上展示出来，让学生了解对本课堂得学习任务。做到有的放矢；设立课前三分钟，让学生自己动起来，做课堂的学习者、引领者；布置课前小研究：在课前布置一些下堂课的学习任务，让学生提前动脑、动手，小组合作或分工合作完成。然后，学生带着自己的成果到课堂上展示、交流、学习……让学生真正成为课堂的主人，教师只是一个指导！当然，成功的教学过程离不开学生的积极配合，教师要进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，唤起他们的学习需要，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动向学生提供一些信息，培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。

其次，在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题，决不能以自己的认识去支配学生的思维，以自己的标准评判学生的活动，从而限制了学生的思维活动。教师要帮助学生树立学好英语的信心，克服在英语学习中的害羞和焦虑心理，乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流。在新课程体系下，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。

在课堂中，教师不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥好育人的功能；教师还要激发学生的创新精神，帮助学生学会在实践中学习，在合作中学习，为其终身学习奠定基础。

二、课堂教学，以兴趣为支点

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”“兴趣是最好的老师"。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，主要取决于下列因素：

（1）事物本身的特性。凡是比较强烈、不断变化、带有新异性和刺激性的事物，都会引起人的兴趣。

（2）学生已有的知识经验。有些事虽不具有新异性，但与学生已有知识经验具有密切联系，并能满足学生获得新的知识经验的需要，也会引起兴趣。

（3）学生对事物的愉快情感体验。学生在学习过程中获得别人承认或获得积极的情感体验，往往会加强其学习兴趣的稳定性。遵循兴趣性原则，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入英语学习；可以用图片和单词卡，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动；可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法，如：Sing ，Dance ，Chant ， Touch， Bingo， Guessing games等方法，使学生的兴趣点达到高潮。

教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，如：把班里学生进行优秀生和后进生搭配分组，在黑板上用画苹果或红五星等方式，给每组进行评价，最后，用不同的语言评价或动作评价等方式对优秀组进行鼓励或奖励！充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。

三、课堂教学，以交际为目的

众所周知，语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用，人们必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及双方的身份，正确、得体地使用语言，这就是交际能力，我们的课堂教学就是要培养学生的交际能力。

首先，我們要利用现行教材所提供的语言材料，培养情景对话能力，让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。然后熟记关键语句，强化常用口语。如：Hello！ Glad（Nice） to meet you！ Thank you！ Youre welcome！ See you！ So long！等等。最后创新、活化语言。单纯模仿、机械重复，不仅学后还不会用，还会降低学生的学习积极性，影响学习效果。因此，教师应及时创设情景，利用书上的材料扩充交际语境，还可以运用夸张的动作或手势进行气氛调动，培养学生在真实情景中的口头交际能力。如把教室置成商店，让学生来购物，或把教室布置成肯德基，让学生来点餐等。

其次，我们要了解英语国家的社会文化、风俗习惯，提高交际的准确性。“语言是文化的载体。”当人们开始学习另一种语言时，他们从某种意义上说就加入到另一种文化中了，在课堂中，教师教授语言知识的同时，要渗透文化知识，把语言教学置于跨文化交际环境中，抓住文化障碍，误解和冲突的焦点，有针对性对培养学生正确得体的跨文化交际能力。如：英美人视个人的宗教信仰、行动去向、年龄、婚恋、经济状况等方面的问题为个人隐私，因而要采取回避态度。教学时，如正逢西方节日，应该为学生讲叙有关节日的故事及风俗。如愚人节、感恩节、万圣节、圣诞节等等。

四、课堂教学，以实际运用为根本

《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。教师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，使学生充分体验英语交际所带来的成功感。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”英语教学的方式多种多样，我们农村小学的教师应积极寻求英语教学的方法。 “乘风破浪会当时，直挂白帆济沧海。”只要教师树立了“以人为本” 的育人观、“以生为本”的教学观，就会拥有成功的英语课堂教学。没有最好，只有更好！相信我们农村小学的英语教学将会绽放灿烂的光芒！

参考文献：

[1]《小学英语新课程标准》作者：陈琳 出版社：外语教学与研究出版社 出版时间： 2008-6-1

[2]《教育走向生本》作者：郭思乐 出版单位：人民教育出版社 出版时间：2012年

（作者单位：青海省西宁市湟源县日月中心学校 812100 ）