浅议提升幼师手工课教学中教具创造能力的策略

施伟娟

摘 要：创作教具课程是培养学生思维创造力的一门专业技能课。基于调研，当前幼儿教师教具制作存在认识错位，开发与制作能力有限等几方面问题。如何提升在校幼师学生教具创作的主动性，支持学生合作自制并创作教具。

关键词：美术教学；教具创作能力；激发兴趣；搭建平台；开展活动

创作教具课程是围绕幼教职业岗位需要以传授教具制作基础知识和技能为主要内容，以培养学生教具创作技能和创造力为核心目标的一门课程。针对当前中职生学习兴趣淡薄的实际状况，如何通过有效途径，在美术教学中培养幼师专业学生创作教具能力，成为我们面临的一个重要课题。下面就结合教学实践，从激发学习动机、搭建学习平台、开展实践活动等四个方面，谈谈如何引导中职幼师专业学生在学习过程中乐学、会学，从而培养学生创作教具的能力。

一、激发兴趣，让学生乐学

现代教育强调学生的主体地位，学生不仅仅是被教育的对象，他们更应是教育过程的平等参与者。幼师专业学生学习的动力很大程度上来源于学生对幼教事业的向往和追求，这些学生有相当一部分是因为中考的失利，或因幼教专业毕业生目前较容易就业而选择幼师专业。学生本身缺乏对幼教学习的兴趣，为此，我组织本班幼师生去周围幼儿园进行参观学习，看幼儿园教师利用各种材料为幼儿制作的玩具教具，从而让学生们感受幼儿园里的场景氛围和教具带来的“材料魅力”来激发她们的创作欲望和学习热情。

二、搭建平台，让学生会学

会学，即通过老师的引导培养学生自主学习、自主探索的能力。因此，在教学中我常常通过实物的展示，让作品更有一种说服力和感染力。在课余时间，我亲自制作了几个用废旧材料制作的教具，当我拿出这些精美的作品时，同学们异常兴奋。在同学们的赞叹声中，我开始以其中一件作品《大鸟》为例进行技法演示：①取长方形纸盒，纸盒上粘贴纸杯，用来做大鸟的躯干。②将一个牙膏盒剪成两段，用于做大鸟的颈部。③用两个大纽扣做眼睛。④用彩纸条来做鸟的羽毛。同學们看完我的分析演示后，教室里发出阵阵讨论声。在演示操作的过程中，对一些比较难的技术性问题，如不同材料的实体之间的粘合或焊接，启发学生去提出更多更好的解决方案，达到举一反三的目的。

三、开展活动，体验创作

在教学中，依据新课程理念我改变了传统的教学模式“教师教一步，学生学一步”，而是让学生亲自体验创作的每个环节，从而一展才能。学生能说的说（说创作思路），能做的做（动手实践），能想的想（帮助别人出主意），能演的演（演示示范），能评的评（发表见解）。通过个人创作与集体创作相结合的方法，不仅锻炼了学生的创造能力，而且让她们体会到发扬团队合作的重要性。在整个课堂中，教师在课堂中充当的只是点拨者，通过师生之间教学的双边活动，学生对于美术创作的兴趣得到不断激发。

开展研究性学习促使学生在创作中交流，如在《废旧创作》评价中，我让学生自己来说一说创作的灵感。对于学生们言之有理或能自圆其说的想法给予鼓励和尊重。在师生互动中，我适时总结每个学生作品的闪光点，从而增强学生自信心。

经过上述几个教学环节，学生们不仅掌握了利用废旧物进行创作的有关知识和技能，而且动手实践能力得到加强。尤其是创新能力在评价交流的过程中得到充分的肯定，并从中获得自信心，为她们后续的自主学习和开拓创新能力的培养打下了坚实的基础。另外，我也在学生们的交流、创作、评价中获得了大量创作新观念。

参考文献：

[1]李金娜.学前儿童玩教具制作.科学出版社，2008.

[2]陈静黎，李全华，杨勇.手工[M].浙江大学出版社，2008.

（作者单位 浙江省温州市平阳县第二职业学校）

编辑 王亚青