语言不再仅仅是“教育”

蔡慧君

语言是人的社会活动的最重要的交际工具。学前期是人的语言发展的关键时期，学前期幼儿语言教育是整个幼儿教育最基础、最重要的组成部分。幼儿期是语言初步形成的时期。所以，根据幼儿的特点及幼儿期语言发展的特点，我认为幼儿期的语言不再仅仅是“教育”，而是让幼儿主要在各种非形式的语言交往中自然获得语言的，学会说话，会用语言准确地表达自己。因此，在幼儿园一日活动中，教师应善于利用一切机会，主动调动幼儿语言表达的积极性，善于提出问题引导幼儿思考、问答。

一、在生活环节中指导幼儿学习语言

1.利用好环节，对幼儿进行倾听、讲述等能力的培养

听故事是幼儿非常喜欢的一项活动，利用午睡环节，开展故事讲述不但能调动幼儿午睡兴趣，更重要的是它能有效地培养幼儿的倾听能力。倾听能力的培养需要营造安静的环境，午睡环节正是对幼儿倾听能力培养的极好时机。故事是培养幼儿阅读的主要材料。教师应注意给幼儿一些充分看故事书的时间，养成阅读图书的好习惯，让幼儿将听到的或看到的故事讲述给他人听，或者创编一些故事进行讲述。在幼儿听完讲述或看完图书后，适当提出一些有利于他们反思的问题，在思考中使幼儿更加理解阅读的内容。

2.利用进餐环节，组织幼儿欣赏轻音乐、散文、诗歌

初步学会欣赏性倾听、目标性倾听、辨别性倾听、创造性倾听和批判性倾听。在幼儿进餐环节，教师应为幼儿提供一些较为适合的磁带，供幼儿欣赏、学习。

3.利用晨间来园及晚间离园时间进行语言的培养

来园、离园是幼儿间交往的特殊环节，它具有聚、分特点，也就构成了幼儿最爱交流的实践。因此，教师应充分利用这个环节，为幼儿间提供自由、宽松的交流时机，使幼儿在交流中发展他们的口语表达能力。

二、随意创设能激发幼儿说话的语言情景

日常生活中，教师应该做一个有心人，要善于发现日常活动中的有利情景进行捕捉。如冬天下雪了，就可以让幼儿自由地观察和讨论，教师只是在一旁做及时的引导，这样幼儿在特定情景中便会很快理解“白茫茫”这个词的意思。又如，全体幼儿在活动室中学习，忽然有一只虫子飞过来，幼儿的注意力便会立即被吸引，这时教师抓住情景自言自语道：“咦，哪儿飞来的什么虫儿？”幼儿会马上回答，“从天空那儿飞来的漂亮蝴蝶。”老师还可以用赞叹的语言说：多漂亮的一只蝴蝶啊！幼儿的视线跟着蝴蝶一上一下，嘴里还跟着说。这种情景下的随機练习，幼儿会留下更为深刻的印象。

幼儿期是人一生中语言发展的重要时期，幼儿只有具备了一定的语言水平，才能听懂成人和同伴的话语，表达自己的思想、见闻和情感，促进幼儿的全面发展。但是，幼儿园的语言训练仅靠在语言课堂活动中进行是远远不够的。注重日常生活语言训练，为幼儿创设了各种情景，让幼儿在情景中学说话，促进了幼儿在各种活动中的语言发展。多带幼儿到大自然中去领略自然界的新奇事物，多听、多看、多说，从而使幼儿不断提高视听接受能力，进而达到增强他们口语表达能力的目的。

（作者单位 陕西省汉中市科技职业中等专业学校）

编辑 王亚青