语文课堂激发学生学习兴趣的策略

温玉凤

摘 要：在教学实践中，现实常态的课堂往往不尽如人意：学生不听讲、做小动作、东张西望、打瞌睡、走神、看与教学无关的书等现象并不鲜见。因此，在课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，让他们的注意力集中到课堂上来，是一个值得关注和研究的课题。

关键词：激发兴趣；褒扬；幽默；悬念

我在教学中侧重于用语言激发学生的学习兴趣策略的研究与实践，颇有心得，现分享如下：

一、大力褒扬的语言振奋人心

在课堂中教师适时用热情洋溢的语言肯定学生的表现，会让学生情绪高涨，精神高度集中。在教学《赵州桥》一课时，围绕“从哪里看出赵州桥的坚固？”这一问题，一名学生回答：“因为是用石头砌的所以赵州桥很坚固。”另一名学生马上站起来说：“你回答得不够正确，我认为赵州桥坚固是因为大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞这样一种设计。这种设计减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易冲毁。”我听了，用激动的语气说：“你回答得非常正确，这说明你是认真阅读了课文的，我要把掌声送给你……”看到学生们对这名同学投去欣赏、羡慕的眼神，我深知他们从中获得的不仅仅是对课文内容的理解，更有对知识深入探究的期待。

二、幽默风趣的语言愉悦人心

在课堂教学中，学生常常由于一直处于紧张状态而不可避免地出现松懈倦怠，在这种情况下，教师的幽默风趣就会发挥调剂课堂气氛、润滑学生精神状态的作用。在教学《花钟》一课时，围绕第一自然段的表达方法这一问题，学生自读之后没有发现无法说出，一时出现冷场。我马上要求学生注意听我读课文：“……凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇花开了；七点，睡莲开了……”我模仿机器人一样读出来，有的学生听得满脸诧异，有的偷笑，然后，我又请一名学生照书上原文读了一遍，学生通过对比终于明白了这一段的表达方法与特点，纷纷举手发言。

三、悬念迭起的语言牵动人心

教学中若能像说相声一样甩出一个又一个包袱，以悬念牵引学生，会让课堂推进扣人心弦。例如，我在《孔子拜师》的开课时对学生说：“中国古时候有一个人，本身是一个很有名的老师，但他三十多岁的时候，决定离开家乡去远方拜师学艺，他为什么要拜师学艺？他要拜谁为师？他是怎么拜师学艺的？大家想不想知道这个人是谁？”然后引出课题，从而牵引学生一步一步进入文本理解课文。

教師的语言是一门艺术，有意识地进行创新尝试，会让课堂呈现生机与活力，有效提高课堂效率。

（作者单位 湖北省宜昌市夷陵区冯家湾小学）

编辑 杨兆东