关于小学科学概念教学的一点思考

王宝英

摘 要：从自然课到科学，教学的许多方面发生了变化，但在对事实性知识的追求上没有变。以主题和事实为中心的教学，是属于较低水平的认知。关注科学概念是学生心智健康成长的需要，是科学教育发展的需要，是推动教学走向深入的重要途径。

关键词：科学概念；存在问题；解决策略

在科学课的教学中，我们应该借助完整的探究过程，帮助学生形成科学概念，再让学生应用科学概念解决实际问题，促进学生深化科学概念。让学生能在探究活动中真正构建科学概念，从而落实科学教学的三维目标。

一、科学概念的含义

科学概念是指在教学过程中通过揭示概念的内涵而形成的概念，是自然科学知识构成的最基本的要素。科学知识的推衍、规则的建立都离不开科学概念。

二、教学中存在的问题

科学概念是科学家的主要工作成果，也是人们思考科学问题的“细胞”。我国小学科学教育近几十年来存在着一个不容忽视问题：重视学生的亲身经历，把活动提到了教学中十分崇高的地位，但在大量的课堂之上，轻视甚至排斥科学概念教学的现象普遍存在。

首先，教师往往把学生看做被动学习的对象，学生只是接受知识的“容器”，把概念生硬地呈现给学生，强调学生对知识的机械记忆和死记硬背，而且往往用自己的思维代替学生的思维，这样非常不利于学生能力的发展和素养的提高。另外，学生的学习缺乏积极性，很多是封闭式的学习，不愿意和同伴共同克服学习困难，分享学习成功的乐趣，失去了合作与交流的机会，这就不利于培养学生合作意识和团队精神。

三、解决策略

对于一些抽象的概念，我們应该采用强化感知的教学方法，也就是有意识地把感知的对象从背景中凸现出来，以便学生清晰地感知，并通过多种感官的协同活动，给学生留下清晰而深刻的印象。

对于一些核心概念，我们应该创设一定的教学情境导入新课，以引起学生的探究兴趣，激发儿童学习的好奇心，使他们在快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学概念。

在学生充分地进行探究实验以后，教师要组织学生进行汇报交流，要引导学生对探究的结果进行提炼和筛选，帮助学生形成科学的概念。我们在科学教学中，要对学生在探究活动中得到的信息、数据、结果进行分析、讨论、归纳、总结，修正学生的初始概念，帮助学生形成科学概念。

（作者单位 浙江省临海市江南中心校）

编辑 杨兆东