浅议小学高年级应用题教学存在的问题及对策研究

范荣德

【摘要】本文分析了目前小学高年级应用题在教学中暴露的不足，提出了在实际生活中寻找素材作为应用题教学的案例，要正确理解题目，以通过灵活生动的教学过程促进学生对知识的掌握等提高应用题教学水平的几项建议。

【关键词】小学高年级应用题教学问题对策

【中图分类号】G622【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0172-02

1.概述

在我国教育改革事业的推行中，对学生实践能力和创新思维的培养工作越来越受到关注。体现在小学高年级数学课程的教学中，关系着学生数学思维和逻辑推理能力培养形成的应用题解答教学，应该受到广大教育工作者更深一层的重视。目前学生大多数局限于兩点一线的生活范围内对实际问题缺乏认识性，也造成了对应用题解答的不熟悉和缺乏兴趣。广大教育工作者应该针对学生的实际情况，针对新课程标准设计出更高效的应用题教学模式。

2. 小学高年级应用题在教学中暴露的不足

通过对一部分学生的抽样调查，在小学高年级数学课程的学习中，应用题模块普遍属于理解难点。应用题教学的过程也是教师比较难于驾驭的部分。学生缺乏学习自主性，而教师为了提高教学质量，也只能采用题海战术。小学高年级数学应用题教学的问题主要体现在以下几个方面：一是应用题出题形式陈旧限制了学生的创新思维发挥和应用；二是在应用题教学中不重视教学语言的筛选与合理应用；三是分析解答的教学灵活性差、学生面对多样的题目获得的解答方法有限；四是应用题教学只是局限于解题细节上。

那么作为老师我们应该如何改变这一现状呢本文根据笔者多年的教学经验就如何提升小学高年级学生解答应用题能力,提出了以下几种有针对性的应对措施。

3.提高应用题教学水平的几项建议

3.1在实际生活中寻找素材作为应用题教学的案例

时代发展的速度越来越快，民众的生产生活方式发生了很大的变革，但这种变革并没有在现行课本中得到生动完整的展现。在应用题教学上。题目设置的情景与小学生的生活情景距离太远，导致原本就缺乏生活积淀的小学生对题目理困难的情况屡屡发生。下文将通过应用题案例来分析:

例题1：为了给养鱼池及时进行换水工作，管理员A预备了三条管子。甲管进水10分钟灌满池子，乙管7.5分钟可以完成同样的工作，作为放水管的丙管放水7.5分钟可以放空池子，如果三条管子同时开启工作，养鱼池灌满需要的时间是多久。

游泳池养鱼池灌水类应用题是一类极为常见的课题。灌水放水是学生生活中经常遇到的，同学们每天早上起床后,就会接触到水管这样的题目。这种贴近现实的题目不仅能够激发学生们的兴趣去解决它，有的同学甚至会亲手去做实验其实生活中处处都存在数学要从实际生活中有趣的现象入手让同学们爱上生活更爱上生活中的数学题那么这道题目到底应该如何解决呢?

甲管每小时可注1/6,乙管每小时可注1/8，丙管每小时可放1/12,三管同开每小时可注（1/6+1/8-1/12=4/24+3/24-2/24=5/24)三管同时打开，24/5可将水注满，即60X24/5=288分钟。

3.2对题目正确理解才能正确解答

在小学高年级数学的学习中，很多学生会有这样的懊恼：为什么可以做对的题目却无法完成、无法拿到分数？产生这种现象的原因是复杂的。计算过程发生失误、对题目文字误记都可能是原因。但其中最无可挽回的是题目分析错误，因为这种错误是本质上的错误。也就是说犯了这种错误的同学从一下笔就已经错了。就算后面的思路再清晰，计算再准确用分数来衡量也只能是零。所以作为老师我们应该加强学生分析题目能力的训练例如有下面一道例题：

例题2：一所学校决定组织学生参加科技实验， 整个五年级学生中，参与的男同学占男生总比例1/11，年级总人数为152名，参与实验的女同学为5名，这时教师发现参与实验的男女学生人数一样，请计算这所学校五年级男同学数量和女同学数量。

这类参与实验计算人数的应用题对于熟练掌握知识的小学五年级学生并不属于难度高的类型。教师对设置几个未知数解题的过程进行过反复讲述和强调，学生应该可以运用相关知识顺利解答题目。但是往往有很粗心的同学在看到自己熟悉的题目之后就得意忘形。误解内容、按照偏离原题的思路解答占去了学生宝贵的考试时间，影响了其他题目的解题时间分配，消耗了精力、对学生考试心情也有负面的作用。因此，在应用题教学中必须重视培养学生读题的能力、只有正确理解题目的含义才能尽力较少这类失误在考试中发生。

3.3灵活生动的教学过程有利于学生知识的掌握

在应用题课堂教学中，教师决不能仅仅满足于担当知识单线传输的宣讲者，应该时时注意与学生进行互动和交流，并且鼓励学生提问，促进学生之间的互助协作。活跃的课堂气氛，情意共鸣沟通、信息反馈畅通这样才是探索问题的最佳意境。更重要的是学生的思维活跃畅通，向广度与深度发展，探索活动形成热点与高潮。建议教师采取多样化的形式。传统的应用题以文字呈现形式居多，解答应用题的方式也常常是用一张纸，一支笔，独自埋头苦思，合作交流从何谈起呢？学生学习的积极性又怎能调动起来？因此要采取多样化的形式，如小调查、小制作、小课题研究、小研究报告等。

4.总结

在小学高年级数学教学的过程中，广大教师通过不断提高自身专业技能和知识储备，对现有的教学资源重新整合规划提高利用率，引入网络、多媒体等教学设备使课堂更加生动有趣，选择贴近实际生活的题目进行解析，才能激发学生对数学学科的兴趣、调动学习的自主性和创造性，让学生在应用题解答方面实现能力的提高。

参考文献：

[1]杨梅.新课程背景下小学应用题教学的有效策略[J].理科爱好者（教育教学版）,2011,03(1):142-142

[2]康丽.小学应用题中发展学生初步推理能力的研究[D].上海师范大学,2012

[3]蒋庆蓉.小学应用题教学"实际化"的思考与实践[J].考试（教研）,2012,(21):169