浅谈趣味性英语教学

刘丽燕

【中图分类号】G632 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）3-0113-02

在传统的英语教学中，教师只把学生当作知识的容器，只知道向他们不断地灌输单词和语法。不但教学效果不理想，而且学生的学习积极性也不太高。为了改变这种现状，本人从培養学生英语兴趣入手，进行趣味性的英语教学，取得了不错的教学效果，现将经验论述如下，与大家共同探讨。

一、建立和谐、融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的是至关紧要的。 青少年的心理特点是亲师性较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并格外重视，肯下大力气，花大功夫学这门功课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 "爱屋及乌"吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。不仅要做他们眼中的好老师，也要做他们生活中的好伙伴。只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情全身心地投入到课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

此外，为了淡化传统教学给人们的印象，要寓教于乐，使课堂气氛一直保持轻松、愉快。利用各种各样的方法为学生创立学习情境，利用情景语言将声、形、意有机地结合起来，这样学生才能学得有趣。针对学生的差异性，向他们提问不同程度的问题，满足他们的"成功欲"。对于学生的错误，要使用技巧保护他们学习的积极性。另外，为了使课堂教学有一个完美的结尾，要想方设法的设置悬念，比如放一首英文歌。

总之，一堂课始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，选择不同的教学方法，满足不同程度学生的学习需求。这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣，也并非是每一位教师都能做的到。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有的老师把字母做成卡片，让学生做字母排队游戏、分组进行字母排队比赛、教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还能锻炼学生的观察能力、反应灵敏能力、集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。

开始教单词，我们可充分利用直观教具。比如复习bell、football、pen、book、car、jeep等名词时，我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密把一件放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：What's in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）。

这样既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与其中。

教句子时，开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生的兴趣，比老师一遍一遍地讲、学生一遍一遍地读效果好得多。

教课文时，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

四、课内外相结合

英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几节英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当的组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。

正所谓"教无定法"，每个人都有自己的教学方法。但无论何种方法，我们都应当从学生的实际学习情况出发，从培养学生英语兴趣入手，不断地更新思想和观念，不断地更新教学方法，以便满足学生日益增长的学习需要，提高他们的英语水平，从而提高英语教学质量。