如何搞好小学低段作文教学

钮桂花

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0104-02

不少学生一提写作文，心里就烦。要改变这种现状，让学生愿写、乐写、会写，小学阶段的作文教学具有非常重要的作用，特别是低段入门作文教学具有关键性的作用。

那么，在低段作文入门教学中怎样让学生愿写、乐写呢？以下是我结合自己的教学实践，谈几点认识。

一、放低门槛，重在兴趣

新修订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》在原大纲的基础上，把作文要求降低了，即淡化文体，没有提出 "有中心"的要求，条理方面由"有条理"降低为"有一定条理"。低年级不提具体要求，只提"对写话有兴趣，乐于把自己要说的话写下来。"

儿童开始学习写作时，门槛不宜高，能够对写话有兴趣，能够把想说的话写下来，就很好。对写作的兴趣，是学习写作最初的动力，也是永远的动力。一开始就让他们失去了兴趣，就会影响他们今后的学习，甚至终身的发展。写话，把能说的话、想说的话，尝试写下来，有利于激发学生的兴趣。

二、把多媒体渗透到低段作文教学中

在现代，教育内容极大地丰富，新技术不断被运用于教育。现实要求语文教师要树立以现代教育相适应的"电教意识"，自觉地、积极地、经常地开展电化教育，还要不断地学习电化教育的有关知识，掌握电化教学媒体的操作技能和使用方法，提高综合运用各种媒体的能力，并及时用到教学中去。根据学生特点，低段语文教师要经常性地运用电教手段，特别在低段作文教学中更要开创一片新天地。

三、批改作文时，只批少改

在写作起始阶段，低门槛进入，尤其要注意培养兴趣和自信心，多鼓励，少批评。规矩太多，要求太高，压力太大，心理负担太重，都不利于学生写作能力的培养，也不利于学生的身心健康。

我自从任教小学低段语文教学以來，在批改学生的作文时，我改动的地方很少，甚至不改，注重的是"批"，即指出学生作文中的症结所在，而"改"主要留给学生。对于作文批改，叶圣陶曾说过："着重培养学生自己改的能力，教师只给引导和指点，该怎么改，让学生自己去考虑决定，养成自己改的能力，这是终身受用的。"说的就是教师应遵循以学生为主体的原则，切实调动学生作文的积极性。我认为，写作刚入门的小学生，毛病当然很多，但如果把所有的毛病在作文本上改过来，学生的作文本一定是红通通的一大片，学生看了就会想到：自己太笨了，写得不好，要不怎么会被老师修改了那么多。这样肯定会影响学生的写作兴趣。反之，学生会感到：我写得不错，要不老师怎么会把我写的好多内容保留下来。这样学生的写作兴趣就会提高。

四、评语多写激励的话

低段作文的评语，我认为要结合实际，简单明了，多写激励的话。一、二年级学生不明白什么是"中心突出"、"条理清楚"之类的话，我在学生的评语中，不写这样的话，而是简单地写上"优"、"真棒"、"很好"、"再努力"等之类的评语，并注意赞扬学生的潜在优点，使学生从教师的评语中体会到爱心，找到自信，增强写作兴趣。

其次，对于写作评价的呈现方式，要注重采取非常开放的态度，提倡从实际出发，采取多种多样的方式进行。可以是书面的，可以是口头的。书面评价与口头评价的内容应该没有什么区别。书面评价可以比较审慎和准确，口头评价可以更加亲切和具体，二者没有优劣之分。每个学生都是具体的个人，他们的作文不同，他们的心理状况也不同，所以评价的方式也应因人而异，因文而异。书面与口头的评价也可以有学生参与。学生的自我反思与评价，学生之间相互评价，既可以是书面的，也可以是口头的。集体评改与讨论，对学生写作水平的提高，是十分有益的。义务教育阶段不用分数评价学生，作文尤其不要用分数进行简单的评价。

此外，还可以用展示、交流等多种方式。展示和交流有利于激发学生写作兴趣，激发学生表现、表达，参与、合作、多边互动与交流的愿望和热情；也有利于学生更加清晰深刻地认识自我，促进写作水平的提高。应该为学生的写作创造更多更为生动活泼的展示与交流的形式与机会。

五、用好有代表性的习作

同一个班的学生，因为他们的各种水平都差不多，所以彼此很容易接受，很容易模仿，每次写作训练后，挑选出班上学生的好、中、差作文各几篇，并让学生把自己的作文读给全班同学听，然后让学生分析、比较。好，好在什么地方；差，差在何处，怎样修改等。然后教师进行有针对性地讲评，从而提高学生的写作水平。

六、鼓励学生写日记

随着家庭教育备受重视、九年义务教育新编教材的使用、学生识字能力增强，部分一年级学生已能写日记，二年级可要求大部分学生写日记，到了三年级就全面要求学生写日记。由于日记是自己每天生活的真实记录，学生写起来比较容易，可把自己看到的、听到的、想到的、特别是自己做过的有意义的事情记下来。一篇日记可以写一景、一物、一人、一事，也可以写一点感想。学生掌握了写日记的方法和要求后，就要求学生一周写两篇日记，慢慢地鼓励学生多写，部分学生甚至坚持天天记日记。这样，通过记日记，提高了学生的观察能力、认识能力和作文能力，也陶冶了学生的情操。