任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用探讨

龙小军

摘 要：初中整体教程中英语所占的比重极大，对初中生的整体学习生活都有着很大影响。初中英语的主要教学目的是提高学生的整体英语能力，包括英语阅读能力，英语理解能力以及英汉互译的能力。通过初中英语教学锻炼学生的英语阅读能力是其中最重要的一点。对学生来说，阅读能力直接与英语学习能力相挂钩。所以培养英语阅读能力是英语教学最应重视的，是教师教学能力的一个最好体现。通过阐述任务型英语教学法的实践理念，探究加强英语教学的几项措施，来研究初中英语阅读教学中任务型教学法的应用策略。

关键词：分配任务；加强巩固；应用

一、初中英语阅读教学的现状

现如今我国初中英语阅读教学的最主要问题就是学生对英语阅读教学没有兴趣，需要改变教学方法，激发初中生的学习兴趣。初中生的思维活跃，他们的思想能力正处于一生中最高的时期，如果能够得到优秀英语教师的带领，他们的思维能力及英语阅读能力将得到大幅度提升，为以后的人生打下坚实基础。也就是说初中英语阅读教学的作用是非常巨大的。但是我国现如今的初中英语课堂上有很多地方，尤其是山区县市，阅读教学手段仍单一，学生对英语课态度消极，从而导致英语阅读教学水平一般。这表明我国初中英语阅读教学方式中仍存在着很多问题，需要进行改革。

二、任务型教学法

1.任务型教学法的含义

任务型教学法这个概念的引进是我国教育界的一项伟大举措。它改革原有的教育方法，将学生在课堂上的作用放大，利用教师对学生的任务型教学与任务型考核，来提高英语阅读教学的成功率与有效性。但是在我国的初中课堂上，任务型教学还没有做到完全融入，学生团体合作的作用没有被放大，仍然是传统课堂教学的模式，亟须进行英语阅读教学改革。

2.任务型教学法的特点

学生的能力是不一致的，每个学生对英语教学的理解能力也是不同的，利用任务型教学法对学生进行能力差异性地分配任务，可以有效带动学生的学习与研究。教师通过了解不同等级的学生，对他们进行分组式教学，将学习能力相同的学生分到同一组，分配共同任务，让他们进行自主性的英语学习经验交流，能够有效启发全体学生的英语阅读学习能力。

三、制约任务型教学法运用效果的因素

1.教師自身的素质

在英语阅读教学中，应该由老师带领学生们进行英语阅读知识的学习，由教师为他们创造较好的英语学习环境。初中生心智发展尚不成熟，学习环境对他们的影响很大。融洽的课堂能够带动学生积极调动头脑与身心来参与英语阅读的活动，以及对英语知识的探究，使得他们对英语知识的接受效率得到大幅度提升。好的教师能够平衡老师与学生之间的关系，增强教师与学生间的民主度，增进教师与学生间的感情，让自己实行的任务型教学具有可靠性，从而增强学生对英语阅读教学的期盼与兴趣。

2.教育体制的深化改革

教育体制与教学习惯影响着教学的进行。面对学生，很多教师在英语教学中一向扮演着灌输者的角色，他们希望能够将自己的知识全部传输给学生，但是他们对于学生英语阅读的需求往往是不了解的。有调查表明，抽取我国部分英语教师进行问卷调查，有50%左右的教师对于学生的学习需求不了解，有的认为教学词汇与语法是不重要的，一味进行全面阅读教学，有的认为只要教会单词，讲解语法就可以。这样的思想造成了教师在英语阅读教学中的“独裁”，前者让学生对于自己不理解的问题不敢去问，对于词汇与语法一知半解，后者只能跟着教师背单词记语法，却无法理解文章。这样的教学与教育体制其实是存在问题的，所以在进行任务型教学法改革前，必须进行体制的更新与改革。

四、任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用

1.读前分配任务

重视阅读教学的内容，勾起学生的英语兴趣。教师在英语阅读教学过程中去寻找与开发新型阅读任务，让学生愿意进行英语阅读。比如说在英语教学中，利用初中生愿意接触的漫画文化作为英语阅读的素材，利用我国的文化历史作为英语阅读素材，这样既能够勾起学生的阅读兴趣，又能够带动学生的英语阅读能力的进步。在课堂前的自习时间，教师可分配学生进行英语单词与断句的阅读来进行预习活动，也可规定部分与课上的考核活动相匹配的任务，等等。比如在进行仁爱版教材八年级下册的Unit 5

Feeling Excited，Topic1 Im so happy中Section C的教学中，课前笔者先布置学生观看The Sound of Music这部电影，学唱Do Re Mi这首歌，提出问题：What do you think of Do Re Mi？ What do you think of Maria？另外让他们查阅并讨论lonely与cheer up的用法。看电影、唱歌是学生都感兴趣的事情，他们很乐意接受这样的任务。初中生学习压力大，对于理解困难的英语，本来就感觉非常苦恼，如果英语阅读任务枯燥无味，会使他们更加抗拒英语阅读。因此，教师在备课过程中要注意用不同的阅读任务来勾起学生的英语阅读兴趣，进行英语阅读教学。

2.读中进行调控

在初中英语课堂上，教师绝对不能采用对学生灌输英语知识的方式进行教学。初中生对新知识的求知欲旺盛，好奇心强，如果得到优秀的教学指导，他们会有更强烈的探究兴趣。而如果教学内容枯燥无味，会严重影响学生对英语知识的接受率，从而影响教师进行英语教学的合理性。我国英语教材编排优秀，尤其是仁爱版的英语教材，是符合初中生理解能力的课程，由加拿大英语专家和北京仁爱教育研究所的专家编写，专门针对初中学生设计，充满科学性的英语教学理念，并且还配有初中生乐于接受的英语对话模式。教师应该利用这一点，积极备课，将仁爱版英语教材的趣味性完全发挥出来，带动学生进行英语学习。仁爱版英语在编写过程中完全考虑了学生学习级别的问题，对学生的任务进行全面调控，全面进行英语阅读教学。

教师要鼓励学生发表自己的看法，培养学生的英语阅读思维能力。在初中英语阅读教学中，教师的讲解只是一方面，学生才是教学的主体，因此要重视他们知识的吸收度。在教师的教学过程中，要注意与课前预习活动的联系，让学生回答课前的问题，也可以带动学生进行即兴对话，带动学生深入阅读教学。在课堂上，可先由教师进行课文的适当讲解与翻译，让学生能够理解课文，并进行小组的学习与讨论，让学生发表自己的看法与见解。教师要通过英语阅读教学对学生进行思想上的影响，既培养学生的英语个性思考，又培养学生的整体英语阅读意识，从而使他们在生活中善于思考问题，这才是初中英语阅读教学最根本的目的。上面列举的Topic1 Im so happy的Section C部分，笔者是这样进行任务型调控：（1）分享课前任务成果，谈对电影的感觉，比唱Do Le Mi等；（2）对阅读中不明的知识点进行提问，同学或老师解疑；（3）讨论完成1b，并对1c进行小组间的问答竞赛；（4）展示关键词，让學生小组共同研讨，然后汇报。整个课堂上学生畅所欲言，主动学习，探究学习，各项任务完成得非常好。

3.读后加强巩固和强化

在英语阅读教学的过程中考核评价是十分重要的步骤，它能影响学生对英语阅读学习的积极性。传统的英语教学考核不能体现出任务型的教学理念，导致学生对各种英语知识的掌握不全面。因此在学生考核中，可以对试题进行难易度不同的任务型调配，不过对阅读小组的考核要体现出团体性，让学生在提升英语阅读能力的同时，加强团队合作思想，全面保证英语阅读教学考核评价的合理性与公平性。在前面所举课例中，除了常规双基训练考核，笔者还设置两项任务让学生分成两个竞赛团队去完成：一是复述1a内容，二是对话评论The Sound of Music这部电影。结果，学生积极参与，争相为团队出力，不但巩固了知识，而且培养了团队精神。

任务型教学法对初中英语阅读教学来说是一种新式的教学方法，在我国初中英语课堂上的应用逐渐广泛起来。这样的教学方法是一种创举，对英语教学界来说也是一个里程碑式的发现。任务型教学不但能够有效提高学生阅读的学习效率，还能锻炼学生对英语问题的思考与分析，全面提升初中英语阅读的教学效率。

参考文献：

[1]齐小健.例析任务型教学法在英语教学中的应用[J].保定师范专科学校学报，2003.

[2]王晓燕.中学英语任务型教学的思考[J].山东师范大学外国语学院学报，2003.

（作者单位 广东省肇庆市怀集县第一中学）

编辑 孙玲娟