新啄啐同机 且行且思

陆燕

鸡蛋欲孵化时，小鸡在里面啐，母鸡在外边啄，为破壳而共同努力即为“啄啐同机”。幼儿园的教研活动与教师的专业发展就好比母鸡和小鸡的关系，任何教研活动都要有内因“啐”、外因“啄”，同声相应、同气相求，才能取得成效。外因与内因、啄于啐缺一不可。一直以来，不少幼儿园的园本教研活动都存在研讨时间有限、形式单一、教师被动等弊端，如何解决这一问题，不断提高园本教研活动的实效性？在实践中我们发现，专题教研活动由于其针对性、层次性、实践性较强，能更深入地剖析问题、解决问题，从而促进教师的专业成长下面谨以我园的一次“数学教具的合理设计与有效运用”专题教研活动为例，从方案展示、过程实施及活动三方面浅谈如何在主题教研中促进教师的专业成长。

一、活动流程

1.教研背景

教师在平时工作中设计制作的数学教具都比较普通，而到了公开课时又过于复杂，如何能把数学教具做到简单合理又有新意？在运用过程中又如何能更加有效？于是我以此为研讨专题，设计了多种形式的专题教研活动。

2.主题名称

数学教具的合理设计与有效运用。

3.教研目标

（1）充分认识数学教具制作和运用的有效性，提高教师的实践能力。

（2）进行同伴互助模式的交流研讨，提高教师对话、反思能力。

二、过程实施

根据园本教研方案，我们开展了系列教研活动，经历了学习研究—实践观摩—反思提升的过程，也经历了发现问题—研究问题—解决问题的行为跟进研讨。

1.自主学习思考

首先在教研内网上公布关于数学教具制作和运用的相关文章，让教师抽空学习，然后布置思考题让教师结合学习心得自由评论，讨论议题为“制作数学教具需要注意哪些问题？”

教师在仔细阅读后，纷纷发表心得，有的老师写道：“我认为在制作数学教具之前，应该先考虑一下几个问题：（1）设计的教具是否简单有效？（2）教具是否能引起幼儿学习的兴趣？（3）教具能否很好地解决教学目标中提到的学习任务。”；有的老师认为“如何在保证我们方便的同时也提升幼儿对它的兴趣？我认为可以注重色彩的搭配，做些簡单的动态效果，如插卡、翻片、遮挡等效果。同时，我们可以收集一些实物应用于常态课中。当然还可以抽空摸索一下电子白板的制作方法，或者用ppt，都是很容易吸引幼儿的教具。”；还有的老师觉得“由于时间、精力、与技术上的限制，教师的作品只要能在某一点是说明实际问题、有助于我们的教学就是可行的。在某一点上体现自己的亮点、重点攻关，可以极大节省时间、精力，也更容易成功”。

2.教具制作比赛

经过两个星期的准备后，全体参赛教师轮流展示自己的教具，并对自己制作的作品名称、制作方法以及使用方法进行详细的介绍，时间限定为每人4分钟以内。两个多小时的展示活动可谓精彩纷呈，有的用废旧纸箱，有的用鞋架，有的用挂历，有的用电子白板，有的用多媒体软件……评委认真观摩，并从安全性、新颖性、耐用性、多功能性和可推广性等方面对参评的作品进行综合评定。

而未参赛的教师则认真撰写了观后感，有的老师说：“靳老师的房子很有特色，小小的鞋架居然能变幻出平房与楼房，充满了趣味性。”，有的老师感叹：“整个数学教具比赛的现场都折射出浓浓的学习氛围，各个参加比赛的老师将自己的创意在大家面前展示，作为观众认真欣赏完所有教具展示，不由得有无限感慨，所有精心制作的教具都花费了老师的智慧与汗水，每位老师都能给大家不同的、耳目一新的感觉。在老师的教具展示下，我发现数学活动因为这些教具，变得“活”起来，很期待老师们的教学活动展示。”还有的老师则建议：“图案对比要再明显一些，ppt动画效果不要过于花哨”……

3.教具合理使用比赛

一周后，参赛教师用自己的数学教具在实战中检验了使用效果，评委们则从科学性、操作性和互动性等方面进行评分，重点观察教具在教学过程中能否多方位为实现教学目标服务；是否有利于幼儿形成正确的学习经验，起到事半功倍的效果；教具运用是否适时、适度、高效，教师操作是否方便、熟练等。

原先在展示活动中自信满满的教师很快发现实际操作中的一些不足，有的老师发现教具出示先后顺序阻碍了孩子的思维，有的老师感到教具色彩的搭配影响了幼儿的注意力，还有的老师反思自己教具的操作过于繁琐……我将每位教师的参赛视频放在内网上，让全体教师随时可以调看教学过程，进行微格评价。另外，每位参赛教师都认真撰写了比赛反思，并在年级组中进行交流，大家共同商讨教具和活动的修改方法，最后各选出两节课，在全园及姐妹园分别开展研讨活动，将“教具的合理使用”这个话题进行深层次的探讨。

4.“落墨有痕”总结会

“行为笔，心当墨”，在整个专题教研活动中，我们不断制作、实践、调整、思考、再调整、再实践、再思考，每个人都用实际行动写下了对本次专题教研活动的想法。最后全体教师齐聚在一起，认真回顾了本次专题系列活动的全过程，并按年级组分组讨论了三个问题：“本次活动教具的特点”“怎样的教具适合该年龄段幼儿的特点”“教具在运用过程中要注意的问题”，教师选出了主持人、记录员、宣讲员，彼此间热烈地讨论着，有的拿着自己的反思，有的翻出了比赛前收集的各种资料；有的侃侃而谈，有的反驳别人的看法，有的对别人的设想补充完善成新的设想……活动结尾时，每组宣讲员结合现场制作的ppt，详细分析本年级组参赛教师制作的教具优缺点，同时从不同角度、不同层次认真总结出教具制作和使用时注意事项，整个大厅里洋溢着热烈的研讨氛围，长达两个多月的学习、实践、研讨让大家有太多的感受要说，谁都没有注意到窗外已日暮迟迟，为本次专题研讨活动画上了圆满的句号。

三、活动反思

1.啄啐有“机”

这里的“机”指的是合适的教研主题，主题切入点要小，要切实反映目前存在的问题，从一线中来，回到一线中去，这样教师才有共鸣，才有研讨的动力。

2.啄啐有“度”

在教研活动中，组织者要“啄”而不包办，引之导之；而行将“破壳”的教师要勤于“啐”，应之呼之。外推与内驱同步，形成合理，才能共同将某一问题研究透彻。

3.且行且思，且思且行

丰富教研形式，让教师边实践边思考，边反思边修正。只有把理论与实践结合，将实践与反思结合，教师才能真正深入体会研讨内容的精髓，并将其真正内化为自己的行为。

（作者单位 江苏省常州市武进区横林中心幼儿园）

编辑 段丽君