高校中微课与颠倒教室有机结合的教学模式探讨

陆叶等

【摘 要】 首次探讨将微课与颠倒教室进行有机结合的教学模式，旨在建立改善高校课程的教学效果和提高教学效率的新方法，为培养适应新时代和社会发展的优秀大学生奠定重要基础。

【关键词】 微课；颠倒教室；教学模式

【中图分类号】 R197.32 【文献标识码】 B

【Abstract】 To discussion the teaching mode of integration of Micro-lecture and the Flipped Classroom colleges first time， a new method for improve the teaching effect and promote teaching efficiency of college courses was established.This study laid an important foundation for the training the excellent college students adapt to the new era and society development.

【Keywords】 Micro-lecture；Flipped Classroom；Teaching mode

微课（Microlecture）这个概念，它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的[1]。后来，戴维·彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”（the One Minute Professor）。在我国，广东省佛山市教育局胡铁生率先提出了“微课”的概念[2]。他认为“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。其核心内容是课堂教学视频，还包含与该教学主题相关的练习测试、学生反馈等教学支持资源。微课的出现是因为其具有很多常规教学所没有的优点，如：内容短小、精练、便于随时学习等。如果将教师设计的微课视频上传至网络，建立网络公开课平台，则更有利于知识的学习和传播。为了更好地进行微课教学，其教学方式可以结合目前最新的一种教学模式：颠倒教室教学方法。

颠倒教室（The Flipped Classroom）[3]即学生在教室外看教学视频自主学习，而教室内则把知识内化。颠倒的教室给学生提供了多元的学习方式。在“颠倒的教室”里，知识的初步授受过程在课下完成。学生通过学习在线课程、视频资料等途径达到对知识的初步接受与建构过程。而对概念、定理、规律等问题的深度理解过程，则在课堂上完成的。颠倒的教室教学模式将是未来教育的发展趋势。

那么，微课与颠倒教室有机结合将是非常好的一种教学模式。和传统填鸭式教学模式相比，具有以下十分突出的特色。

1 课外观看微课视频，课内讨论 录制知识点高度浓缩和精炼的微课视频，并尽可能短小、生动有趣，最好微课视频录制时间在三十分钟以内，使学生乐于在教室外完成知识的初步学习。教室内可以根据学生的学习情况进行有效的知识内化，可以采用多种形式：课堂讨论、做练习题、制作相关内容PPT等。通过课堂内外的学习、深化，学生可以高效地完成对知识的构建。

2 建立网络公开课平台，便于学生随时随地观看微课视频 网络公开课平台可以保障学生课外的学习，学生可以根据自己学习的情况调整学习的时间和次数，避免了传统课堂教学只能课内学习的时间、地点限制，还可以查阅相关资料进行充分的预习和為课内讨论做准备。

3 建立新的考评办法。新的教学模式应该采用新的考评办法 针对课内的讨论、练习或完成报告等情况，记录并进行过程性评价打分。只有理论教学的课程，课内分值比例可以占该课程总分的50%，期末考试成绩占50%。如果含实验教学的课程，实验部分可以为30%，课内分值为30%，期末考试为40%。这样的考评办法突出了对学生的综合能力、实践能力等考评，分阶段、按比例，很合理。

微课与颠倒教室有机结合是非常好的教学模式，为保障其顺利应用于高校的教学中应做到以下几个方面。

1 优化课程教学处方 撰写新的教学计划和教案，制作新的微课PPT，将PPT式微课和讲课式微课进行结合录制优质课外微课视频。同时设计课内相应的讨论、习题、报告主题等。

2 上传微课视频至网络平台 编辑每次微课视频的名字，便于学生查找和观看。学生可以和老师互动提问，也可以留言评价视频。学生观看的次数也可以查看到。

3 调整课程评价方法 建立新的考评标准，对课外观看微课视频、课内讨论及习题完成等各部分要求进行明确的规定，并让学生熟知。

4 与传统教学比较效果 与以往考试成绩进行比较分析学生掌握效果；设计问卷调查学生对新的教学模式的适应情况以及进行逐步完善。

当然，微课与颠倒教室有机结合教学模式的实施也会面临一些问题。如有些课程不适合录制微课视频，有些高校还不具备建立网络公开课平台的条件等。各高校可结合自己的条件逐步实施一些课程的微课教学及尝试颠倒教室的模式。

参考文献

[1] 梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究-基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，19：65-73.

[2] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].环境建设与资源开发，2011，10：61-65.

[3] 王长江，李卫东.“颠倒教室”：美国教育新景象[J].上海教育科研，2012，8：54-56.