在艺术活动中幼儿合作学习的指导策略

李丹阳

一、创造氛围，培养意识

所谓“合作学习”，顾名思义：就是指学习者以合作的方式共同认识事物、建构知识的学习方式。鼓励幼儿在小组中互相学习，取长补短，分工合作。使幼儿在向同伴展示自己、得到成功感的同时，不断从同伴的身上去学习，得到新的启迪和收获，逐渐形成一个平等、友好的学习氛围。

1. 建好关系，激发兴趣。合作学习使幼儿的地位从被动的受教育者转变为主动的求知探索者，这种转变要求教师要与幼儿建立良好的师生关系，激发幼儿参与活动的兴趣。所以，教师应本着“平等、尊重、信任”的原则，把幼儿看作是一个完整、独立的人，“蹲”下来和幼儿说话，尊重每一个幼儿，并以同伴的角色加入到活动之中。

2. 关注幼儿，有效互动。关注幼儿的兴趣爱好，需要适时给予能力上的支持，情感上的需求。其实，老师一个赞美的眼神、一句表扬的话对幼儿来说都是最好的奖励，简单的一个握手、一个拥抱，可以使幼儿的兴趣骤然提高。可以使孩子感觉到老师不像以前那样严肃，他们不会那么拘谨，课堂上师幼关系也会变得更加融洽。

二、合作小组，科学建立

1. 根据生活经验分组。将有共同生活背景和游戏经验的幼儿组合在一起，在利于形成共同的兴趣点和话题，更有利于幼儿交流感受、体验及获取信息。

2. 根据性别差异分组。幼儿个性别异往往会影响他们交流事物的视角和兴趣，因此教师应选择适合幼儿不同性别的活动内容和方式，让每个幼儿在活动中都能得到启发。不仅可以满足有特殊喜好的幼儿与同伴交流、展示的机会，同时更为缺少某种喜好的幼儿提供学习、参与的机会，提升组合的效益。

3. 根据智能强弱分组。将具有不同智能强项的幼儿组合在一起，能促使每个幼儿的智能强项得以充分发挥，增强自信心，学习他人之所长。

三、掌握方法，大胆尝试

在小组合作中，掌握必要的沟通方式、交往技能、合作技巧等，是合作成功的重要保障之一。教师必须对幼儿进行明确的指导，并让他们反复实践，积累幼儿的合作技能，发展其社会性。

1. 学会倾听、尊重与谦让。在合作学习过程中常常会出现各种各样的问题，这些问题的出现往往由于幼儿以自我为中心、缺少合作经验等原因造成的。当出现分歧时，教师及时对幼儿进行鼓励，引导每个孩子都来说出自己对这个问题的想法和见解。于此同时，又要引导幼儿学习倾听同伴的想法、分享别人的主张。从而深入地了解他人对一个问题的不同理解，摆脱个人主义，懂得尊重谦让，让孩子们觉得大家一起想出来的方法有可能是最好的。

当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如，“你能让他先来扮演海盗，真有谦让精神！”“你们小组配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀，对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况给予不同的建议。在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力逐步而有效地得到提高。

2. 有效协商，表达见解。

（1）提供时间，充分协商。合作学习是学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流解决一个又一个问题，最终实现合作目标的完成。当教师抛给合作小组协商问题后，要真正为幼儿提供充分的协商时间，使每个幼儿都有机会表达自己的意见，产生思想碰撞，尤其要特别关注不善于表达的幼儿，给他想说的机会。协商不要流于形式，走过场，要真正体现协商在合作学习中的价值。

（2）展开协商，内容具体。协商内容的选择对合作学习的开展非常重要，只有具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题才能有效的促进幼儿思想的发展。这就要求在小组合作中，教师要明确，具体的交代要协商的问题，以免幼儿盲目行事。

孩子们通过合作进行学习，彼此之间相互交流、相互尊重。在合作学习的过程中，既充满温情和友爱，又充满了互助和竞赛。活动中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐意倾听他人的意见。孩子们在一起合作融洽，学习就变得更加愉快。同时，我们也可以发现孩子们在合作中学会了沟通、互助、分享。既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。

四、合理评价，经验提升

小组合作研究性学习评价的特征是“两个结合，两个侧重”：即学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价；对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价。无论是过程评价还是结果评价，也无论是对小组集体评价还是对个人评价，都必须把“小组合作表现”列为评价的主要指标之一。

1. 教师评价。教师的评价与鼓励对激励幼儿积极参与活动、提高合作质量有着非常重要的作用。教师评价要有针对性、全面性、具体性和激励性。既要对合作结果评价，又要对合作过程进行评价。从而引导幼儿掌握正确的合作方法，積累成功的合作经验。

2. 幼儿自评与互评。除了教师评价外，教师还应该引导幼儿自我评价与同伴互评，从而培养幼儿自我反思能力及正确评价自己与他人的能力。在引导幼儿自评与互评时，教师主要指导幼儿掌握正确的评价方法。如绘画作品应从内容、布局、色彩等维度评价。乐器演奏应从节奏、音色、配合效果等维度评价。同时还应要求幼儿评价要客观公正，不能只看到别人的缺点，要努力找到别人的优点，并要说出自己评价的理由，让听的人心服口服，彼此互相学习、共同进步。

合理评价与激励可以进一步激发幼儿对小组合作这种方式的认同与喜爱，强化幼儿在合作中表现出的一些好的行为，同时也帮助幼儿认识到自己的不足，找到今后努力的方向。在评价的过程中，我们可采用多种有效的方式。