落实课标理念 构建高效课堂

毕书萍

随着新课程改革不断推进，能够适应新课程三维目标的要求，在课堂教学中着重凸显学生学习主体性的教学观念已逐渐被教师们认同。在新课程背景下，教师如果不能很好地把握开放的课堂，进行更加灵活和科学的课堂教学设计，并及时对教学过程进行有效的调控和组织，常常会降低课堂教学的效率和质量。下面就在教学中如何落实课标理念、构建高效课堂谈一下自己的做法。

一、透视课标要求，落实课标理念

教师在课堂教学中的着眼点应该在于学生的发展而不局限于知识的传承，学生的发展和课堂教学中的教育功能表现在下面三个层次上。

1.知识和技能

知识是人们适应社会和工作的基础，没有知识就会被社会所淘汰；技能是对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复练习或模仿而形成的熟练的动作。培养学生掌握知识是学习的一个重要目的，同时培养学生的分析、综合、概括、动手等能力也是一个十分重要的目的。特别是物理学科的重要学习手段是观察和实验，在学生亲身参与的过程中体验、积累。

例如，复习动量守恒与机械能守恒时，通过小球圆弧槽滑下，计摩擦例题分析，构造了类问题物理模型：（1）计摩擦，水平方向又无其外力，系统动量守恒；（2）小球和圆弧槽系统，只有重力做功，无机械能与其形式能量转化，机械能守恒。

我们不仅要学习知识，而且要会应用知识，成为知识的主人，不断总结，不断创新，把学生培养成一个不断发展的人，为社会、为国家做出贡献。

2.方法和能力

中国有句俗话是“磨刀不误砍柴工”，有了好的处理问题的方法，会起到事半功倍的效果；而“授人以魚，不如授人以渔”，由此也可以看出方法养成的重要性。

加拿大流传一则笑话：美国航空航天局在第一次将宇航员送入太空时，发现圆珠笔无法在零重力下使用。为了解决这一问题，美国的科学家们用了10年时间、耗资120亿美元开发了一支能在零重力或水底高压下使用的圆珠笔。而俄罗斯人则选择铅笔达到了同样的效果。

3.情感、态度和价值观

情感目标在物理教学中看起来是不相联系、无关紧要。其实不然，物理教学中落实好情感目标也是至关重要。对激发学生学习物理的兴趣起到重要的作用。

例如，为了诊断病人脑子的疾病，医生常给病人做脑电图。如图所示，做脑电图时，是不是要给脑子通电呢？其实不用。原来脑子本身就像发电机一样，能发出电来，只是产生的电压太微弱，只有1微伏左右，很难测出。所以，做脑电图时，医生总是再用脑电机把病人的脑电压放大一百万倍以上，这样差不多有1伏左右，跟一节干电池的电压接近，然后把放大的脑电压描绘在记录纸上，从而得到脑电压曲线，也就是所谓的脑电图了。

二、构建高效课堂

高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况精当明晰地确定课堂的教学目标；二是教学的过程必须是学生主动参与、体现学生学习主体性的过程；三是教学中科学高效安排、监测、反馈、调控课堂行为，以多种方式巩固学生的学习成果，提高教学目标的达成效能。新课程背景下，这三个条件是构成高效课堂的主要因素，也是高效课堂构建的三条主要途径。

1.注重科学探究，培养探索精神

在新课程理念下，学生的学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，这就要求课堂教学过程成为教师引领学生动手实践、自主探索与合作交流的学习过程，改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式。

例如，在电学教学中，安排“电荷守恒定律”“欧姆定律”“电场力做功”“伏安法测电阻”等，让学生通过亲身体验，领会科学研究的方法，培养学生的探索精神。同时针对不同的内容要安排不同的教学方式。

2.从生活走向物理，从物理走向社会

义务教育阶段的物理教学应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。社会是一个大舞台，学生所学习的知识最终要在这个舞台上得以应用、检验。因此让学生了解生活，特别是现代高速发展的社会知识是至关重要的一个思想。作为一个社会人，学生不可能独立于社会之外，必须要在这个舞台上得以锻炼、成长。了解社会、巩固应用、锻炼提高、自我发展是学生成长的一个基本写照。

例如，必修2中第42页的“说一说”，要求学生讨论炮弹在空气中的运动轨迹，将学到的抛体运动知识运用到实际生活问题中，拉近了物理课程与生活实际的距离。再如，在问题与练习中，许多习题不纯粹是让学生计算，而是选取了生活中一些常见的例子，必修1第91页第4题要求学生用学过的运动学知识来判断车是否超速，与生活中真实的处理相符。突出体现“从生活走进物理，从物理走向社会”的理念，易于学生对知识的接受和掌握，也让学生觉得真的学以致用了。

总之，要创建新课程背景下的高效课堂，就要牢固确立课改新理念，以生为本，以培养学生实践能力和创新能力为教学宗旨，不断优化课堂结构，不断探索科学高效的教学方法，才能获得课堂教学的最大效益，也就一定能够创建起独具风格特色的高效课堂。

（作者单位 山西省阳城二中）