个性生感化浅析

安颖

摘 要：班主任要对每位学生、尤其对个性生，不能有“厌恶和惩罚”之行；对表现好一些的学生不能有“偏爱和纵容”之意。要一视同仁地、公正评价地对待每一学生。

关键词：个性生； 管； 教； 帮

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-140-001

“学生难管，教师难当”，是当前教育工作者尤其是班主任的切身感受。特别是那些被人们称之为“个性生”的学生，尤为难管。当过班主任的教师都深有体会，若能把个性生教育好和管理好，使之转化为好学生，那么班上的事务起码可以说已经做好了一大半。如何对个性生进行管、教、帮，确实是一项艰苦的工作。值得探讨。要想管好个性生，让其进步，首先要对其表现有一定的了解：

一、“个性生”的主要表现

1．自尊心理。自尊心理是学生自我完善的内在动力，而个性生的自尊心理往往是自卑的心理表现

个性生的自卑，正是她们自尊心理的一种曲折反映。她们“卑”什么呢？“卑”就“卑”在自尊心得不到满足。“卑”的后面隐藏着对尊重的渴望，不渴望“尊”也就无所谓“卑”，“卑”只是表象，“尊”才是实质。她们的心理是：“自卑”又求自尊相交织的心理。如以前学校组织的电视现场报道：“保定市职业学校学生技能大赛”的活动，准备在各班选一批表现好的同学参加当观众。听说上电视，学生们别提有多高兴了，都争相报名。唯独有一名向来抬不起头的个性生却漠然置之，好像没有这回事。然而当她得到”落选“的消息时，又偷偷的哭了起来。在这个例子中，想得到“上电视”的机会，甚至比别人的心情更迫切，不然她“落选”后就不会那么伤心了。但为什么在报名时，她却“漠然置之”不当一回事呢？这只因为她早就意识到了，自己是“差生”、“低人一等”，如果她也像其他同学一样积极报名的话，一定会遭到别人的嘲笑，为了避免自尊心再次受到伤害，于是她就采用了这种“反常”的态度。由此说来，她的自尊心不仅存在，而且比别人更珍惜，得处处加以保护，如果教师对个性生这种特殊的心理表现富有研究，就能透过“漠然置之”的表象，分析她们强烈的自尊心理，发掘她们的优点，将其列入“表现好”的同学之中，让她们得到“上电视”的荣誉，无疑会产生奇特的教学效果，所以我们要维护她们的自尊，努力达到培养的目的。

2．争强好胜。争强好胜是学生积极进取的心理机制，而个性生的求胜心理往往是通过失望来表现的

“个性生”往往被当成坏典型、被批评的对象，普遍存在“破罐子破摔”的心理。总之她们的上进心已经泯灭，无法教育。但是，只要我们深入思索一下，就会发现这样一个问题：她这个“破罐”为什么要“破摔”呢？无非说明她和别人一样，讨厌“破罐”，希望做“好罐”。可见，个性生不甘落后的只是长期被人视为落后的现实，压抑着她们这种心理，她们产生失望的情绪，失望是一种求胜而不得的心理状态，其实质就是求胜。

3．集体荣誉感。集体荣誉感是学生热爱班集体的积极表现，而个性生热爱班集体的心理往往是从破坏行为中表现出来的

作为一个学生，当她热爱自己的班集体时，她就会产生一种集体荣誉感，希望用自己的行动给班集体“争光”，而不至于“抹黑”。而个性生的表现却是独特的——“破坏”，在戴惯了“个性生”帽子的情况下，班上有益有趣的活动都将受到排斥。

二、“个性生”的形成因素

1．父母因素

父母是子女最初的启蒙老师，父母的言谈举止对子女的影响是最直接、最频繁的。

一般来说，个性生的家长是教不得法，娇严失当。有的家长过分溺爱自己的子女，捧她们为掌上明珠，把她们当作“小公主”，娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有“恨铁不成钢”的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或家庭成员之间要求不一致，使子女无所适从；有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些“学习无用”的思想等。这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。

2．社会因素

许多学生在她们家长的影响下，面对外面的花花世界，也心猿意马。她们在学校里，只是应付而已，平时上课，得过且过，只求平安不求上进，满脑子的金钱欲望。这种同学的学习成绩一般也较差。

3．教育因素

由于每个学生接受知识的情况不同，不能达到教学目标要求的学生，时间久之便沦为个性生；再加上有的教师对学生期望过高，对学生估价往往脱离学生真实情况，致使教育方法不当，或有的教师言行不一，方法简单，工作敷衍塞责，对学生态度冷淡无情，或过分讨好学生，不敢严格要求，或对学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱德、智、体全面发展的学生，而忽视其他学生的情感等。

4．学生自身的因素

学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，再加上学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，破罐子破摔，自甘堕落，成了名副其实的个性生。

三、“个性生”的转变及其心理矫正

1．加强班风建设和对班干部的培养

加强班风建设，努力营造一个向上、正义、勤奋好学的优良班集体。这样就使得不正之风无土壤繁殖和蔓延下去。

2．公平地对待每一位同学，让每一位学生都感到师爱

班主任要对每位学生，尤其对个性生，不能有“厌恶和惩罚”之行；对表现好一些的学生，不能有“偏爱和纵容”之意。要一视同仁地、公正地对待每一位学生。有的老师往往过多注意到她们的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点，经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害她们的自尊心。学生常受到批评，就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊会受到极大的伤害。

3．“以心换心”、以“情”激“情”

要让学生做到无拘無束地与班主任谈心、交心，这就要考虑到谈心的艺术。大部分谈心的时候，我就申明我现在是与学生平等的身份，而不是以班主任的高姿态出现，以便减少学生的心理压力和产生疏远感。只要引导得当，大部分的学生都能把自己的心理话讲出来。

4．经常与家长保持联系，进行跟踪教育和取得家长们的协助和支持

与家长建立良好的关系，经常与家长联系，从而取得他们的理解，支持和配合。这样不仅可以从家长那儿了解到学生的很多情况，如性格、脾气、督促，管教等方面的工作。还能让家长一同做好学生各方面的工作。