高中政治课教学中教师的魅力

戴天兵

摘 要：作为政治教师，担负着传道授业和培养学生人格品德的双重任务，高中政治课理论性强、比较抽象，且有些枯燥，怎样让“枯燥”的政治课“鲜活”起来?怎样使学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力?怎样激发学生的学习兴趣?笔者认为主要存在两个方面：一方面，教师应该充分调动情感因素，“亲其师，而信其道”，另一方面，教师应运用多种教学方法和手段，展现课堂教学魅力，激活政治课堂。

关键词：政治课； 兴趣； 魅力； 情感； 教学方法

中图分类号：G633．2 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-007-001

有言道：“致天下之治在人才，成天下之才在教化，成教化之业在教师。”教师在社会和教育事业中的作用可见一斑。“传道、授业、解惑”是古人对教师作用和职能的精辟概括。新一轮课改实验正在高中普遍推广，在新的课改理念下，如何把学生不太喜欢的政治学科讲得生动活泼，激发学生的学习兴趣，作为一名政治教师，笔者认为主要从以下两个方面着手。

其一：教师应该充分调动情感因素，对学生晓之以理，动之以情，“亲其师，而信其道”。董仲舒说：“善为师者，既美其道，又慎其行，此之为圣化，吾取之。”赞可夫说过：“当教师让一个学生认识到他是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格的人时——才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”浇花要浇根，教人要教心，我们应当用心去教育学生，包括良心、爱心——“感人者，莫过于情。”感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。“教育若没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”关爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生，是教师道德威信形成的根本保证，教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里”（别林斯基语）。

其二：教师应运用多种教学方法和手段，体现课堂教学的魅力，激活政治课堂。学生课堂学习的心态是多侧面、多层次的，例如，有学习疲劳心理、学习情感心理、学习意志心理、学习思维心理、学习定势心理等等。那么,怎样焕发政治课的魅力呢?

1．趣味事例导入。好的开始等于成功的一半。政治课教学的导课既要简短，又要抓住学生注意力，如在讲《量变质变》时，引用了笑话《少了两千克》：妻子站在秤上高兴地对丈夫说：“快来看，我體重少了两千克。”“那是因为你还没有化妆。”显然这则笑话中妻子化妆前后竟然体重不一样，它讽刺了妻子平时化妆涂抹的脂粉过多了。学生在哄笑中明白：做事情要注意分寸，坚持适度原则。在教学过程中，引用恰当的事例来衬托理论，可以使枯燥抽象的理论变得具体、生动，加深学生对内容的理解，培养学生观察分析问题的能力。根据教学内容的需要，我们可以选择不同类型的例证。

2．设置悬念期待。悬念可以使学生集中注意力，唤起学生兴趣，激发探究知识的欲望。如学到：“商品的价值量同社会劳动生产率成反比”，有些学生不求甚解，为此，我设问：“劳动生产率愈高，商品的价值量反而愈低，这样，商品生产者提高劳动生产率不是反而吃亏了吗？”我在学生平时不注意的地方，提出了让他们感到困惑的问题，学生的情绪一下子高涨起来，迫切想知道为什么。正是这一令人期待的悬念，激发了学生强烈的学习动机，唤起了学生的注意力，激活了学生的思维。通过设疑，特别是有趣的问题，可吸引学生全员参与，创设情境，使学生养成勤于思考的好习惯。在这里，我要强调的是：教师的问题不仅要与教材吻合，更要讲究提问的艺术，即触及学生的情绪、精神需要，这样才能拨动学生的心弦，点燃思维的火花。

3．主体参与表演。让学生参与到教学活动中来，可以让其增强主人翁感，创设“虚拟剧场”，开展情境表演，可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。如在教学“市场交易原则”时，引导学生看漫画——“朦胧价”。然后让学生充分发挥自己的想象，揣摩画中“冲突”的起因、经过、结果（可能是多种的），让学生模拟表演，“卖瓜了，卖瓜了……”的吆喝声把大家带入了故事情节。“顾客”悠闲地吃着“西瓜”，“观众”会心地笑着。到顾客与卖主因“一块二毛”标价起冲突时，观众又感到剑拔弩张的紧张气氛。怎么解决？学生小声地七嘴八舌地议论开了，看到“顾客”与“买主”推推搡搡的样子，心急的同学已经在说“去投诉，去投诉”。当最后“顾客”向工商部门投诉，寻求合理公平解决时，大家自发地拍起手来。同学们在这种模拟的情境中不但学到了书本知识，又学到了一种处理问题的办法和为人处事的原则。

4．开展“学生论坛”。俗话说：“磨刀不误砍柴功。”在现实教学中，有的教师为了应付考试，拼命赶进度，又不断“炒冷饭”，舍不得留一点时间给学生。教师教得累又不讨好，学生学得苦且无趣，被动接受，“消化不良”。开设学生论坛，目的是在教师的指导下，启发学生立足书本知识去洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生的综合能力。例如在学完“经济活动要遵循价值规律”的内容后，有的同学结合家乡实际写出了《萝卜为何丰产不丰收》的小论文等。一篇篇结合教材、关注现实、眼光独到、有理有据的小论文在课堂交流，精彩纷呈。有时候同学们还会就同一个论题中的不同观点而碰出“火花”。在学生论坛中，每个人都有说的机会，辩的欲望，表现自我的场所。也许学生的观点有偏颇，论证有误差，但是学生学得自愿，学得主动，思维的独创性得到了很大的发展，表达能力有了显著的提高，深受学生欢迎。

教师只有多去了解教育与学生身心发展的规律，才能在教育园中有丰富的收获，体验教师的幸福与快乐。我们教师也只有培养自己独特的亲和力，才能让自己在学生心目中留有独特的魅力。同时，由于学习主体（学生）的情况千差万别，并且一直处于一种动态的变化之中，想找到一种现成的、完全符合主体特点的学习方式，还有待进一步的探索。以一定的学习方式为依据，在具体应用中对其不断进行优化和完善，使之逐渐符合自身特点，从而有效地转变学生的学习方式，是我们课堂教学改革努力的方向。