数学课堂导入的创新与实践

刘英贤

摘 要：新课程实施以来，如何将新课程的理念转化为教师具体的课堂教学行为，成为了广大初中数学教师最关心的问题。在这个转化过程中，如果不将创新的方法予以实践，终究会回到课程改革之前的窠臼中去。

关键词：数学教学； 课堂导入创新

中图分类号：G633．6文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-006-001

纵观整个初中数学的教学过程，如何引起学生学习数学的兴趣，是每一个教师必须面对的问题。“良好的开头等于成功的一半”，在初中数学教学过程中，创新型的课堂导入就占据了十分重要的地位。在课堂导入环节中，结合新课程的改革，笔者做了一些创新的实践，以下做一个系统的阐述与探讨。

一、教师与学生在课堂导入创新中需要具备的条件

1.数学教师的创新意识和学生的创新能力是课堂导入创新的首要条件

数学老师的创新意识应该体现在整个的数学教学过程中，墨守成规的教学方法则会扼杀学生创新的能力；而学生的创新能力则是课堂导入创新能否顺利开展的基础。无论是在课堂上，还是课后，数学教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，研究问题直至解决问题，通过反复不断的质疑与解疑的过程，让学生逐步建立起创新思维和创新能力。数学教师要因时因地的运用创新的思维与方法，运用有深度的语言，创设有启发性的情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，并且鼓励学生进行批判性质疑。同时，让学生敢于对教师的讲解质疑，特别是同学提出的观点，由于商榷余地更大，更要敢于质疑。

2．学生的创新兴趣是课堂导入创新持续推进的关键

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。比如在我们日常生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是几何图形组合，它们具备很强的审美价值，在数学课堂导入中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。再比如处于初中阶段的学生一般喜欢听趣闻轶事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，这样既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。也就是保持学生持续不断的学习兴趣，可以让课堂导入的创新持续不断的发展。

二．课堂导入创新的实施策略以及实施过程中的注意点

1.创设问题情境，激发学生解决问题意识，来导入新课

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以学习的最高境界应该是乐学，也就是主动求知。教师在讲授新课前，根据课题内容设置一些有针对性的有一定难度的问题，让学生产生质疑，并激发起学生寻求解决该问题的兴趣，从而提高学生学习的积极性和探索新知的欲望。比如在教全等三角形“SAS”判定公理的教学中，为使学生理解“两边夹一角”的条件会使两个三角形全等的事实，我先向学生出示了两个完全重合的三角形玻璃板，然后拿起其中一个故意的打成两半，同学们立刻被吸引了，这时我举起被打成两片的残块，提出：“现在要重新配制一个与原来一模一样的玻璃板，你们思考一下，是否需要将两个碎块都带去?”学生马上展开了热烈讨论。通过实物的操作并创设问题情境，成功地进行了课堂的导入，从一开始就充分调动了学生的积极性，使学生迫切地去探究解决问题的途径，为整个的课堂教学做了很好的鋪垫，从而也能使学生准确牢固地理解了所要讲授的该堂课的数学知识的意义。

2.充分利用多媒体辅助教学，有效优化课堂教学

现在已经进入到信息社会，因此授课的方法也需要与时俱进，加入有效的信息化手段。利用集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体的计算机多媒体技术来辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，也能将教学中一些用语言难以让学生意会、感悟的教学内容，直观、形象地展示给学生，加深理解直至领悟。多媒体教学作为一种先进的教学手段，恰当使用多媒体运用于初中数学课堂，尤其是课堂的导入部分，新颖的形式，有吸引力的内容，可以一下子抓住学生的注意力，从而强化教学效果，提高教学质量。比如在讲解“立体图形的三视图”时，多媒体教学就发挥了最佳的作用，让学生直观的觉得立体图形的存在，这样既能从上课伊始就吸引了学生的注意力，又能激发出学生主动探究的学习兴趣，使学生在看、想、听中思考问题，找到解决问题的方法，达到顺利的进行课堂导入的教学目的。

3.未学的知识联系已学的知识，恰当的采用类比的方法导入

初中数学的教学内容实质上有不少是和小学的教学内容相互联系的，不过是更加深入，更加广泛的来重新探讨。那么，采用类比的方法来导入新的课程内容，就是将以前学过的与即将学习的有联系的新知识有机结合起来。比如在讲“对称图形的性质”时，先复习我们在小学阶段所用的折叠的研究方法，即如果一个图形沿着某一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相重合，那么这个图形叫做轴对称图形，而这条直线叫做对称轴。学生在动手折叠的同时，也产生了继续研究这些图形的对称性质的兴趣，这样就成功的进行了课堂导入。学生已经学过的知识是基础，将要讲授的知识是拓展与新的构建，它不是教师生硬地灌输，而是学生思维在教师有目的的引导下的自然发展。

以上是几种课堂导入的创新实践的方法，笔者在长期的运用过程中，取得了较好的效果，学生在课堂导入完成后，整堂课的表面都兴趣盎然，积极主动，牢固的掌握了教师当堂讲授的内容。

三、结语

不断的提高课堂导入教学的有效性，是确保整个课堂教学质量的重要前提。我们认识到课堂导入在课堂教学中的重要作用，从而把创新的课堂导入教学作为一种教学实践模式，并且在长期的教学实践中不断的探索和研究，逐步完善和提高了自己的创新型教学观念和教学方法，得到了学生的喜爱和踊跃参与，取得了良好的成绩。

总之，针对当前状况下学生的现状与特点，结合新课程的改革，我们在日常的教学活动中，通过勤思、勤学、勤想，在课堂导入、展开、总结、课后复习等教学的各个环节中，都集思广益的进行各项创新实践，就能把学生引领到趣味横生，生机勃勃的数学世界，获得初中数学教学的成功！